Развитие познавательной активности студентов в учебной деятельности

• Автор: Денина, Ольга Оскаровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 195 с.

Содержание
Введение

Глава 1 Теоретические основы развития

познавательной активности студентов

в учебной деятельности

1.1. Деятельность основа развития личности

1.2. Психологопедагогические основы

познавательной активности.

Глава 2 Опытно экспериментальная работа по развитию познавательной

активности студентов

2.1. Результаты констатирующего

эксперимента
2.2. Обоснование критериев развития познавательной
активности студентов
2.3. Опыт деятельности по развитию познавательной
активности студентов.
2.4. Педагогические условия развития познавательной
активности студентов.
Заключение.
Библиография


Идеальное представление цели и плана деятельности составляет главное отличие деятельности человека от деятельности животного. Последние, как указывал Ф. Их воздействие на природу определяется биологическими потребностями, генетически запрограммированными в организме животного. Л воздействие людей имеет «характер преднамеренных, планомерных действий, направленных на достижение определённых, заранее известных целей» (9, с. Деятельность людей осознанна. В качестве целеполагающей она необходимо связана с сознанием - с построением (разработкой) плана деятельности, что требует волевых усилий, без которых человеческая деятельность невозможна. Целеполагание и осознанность, как важнейшие свойства деятельности, имеет в виду К. Сознание регулирует весь ход человеческой деятельности. Деятельность людей не является самоцелью, - люди осуществляют её для получения определённых, значимых для них результатов. И уже в процессе деятельности люди соотносят цель с полученными результатами, конкретизируют программу и план, корректируют и уточняют способы действия. В этом смысле практическая деятельность человека являются субъективной. Таким образом, философско-логическое понятие деятельности выделяет и определяет существенную специфику жизни людей, которая состоит в том, что они целенаправленно изменяют и преобразуют природную и социальную действительность. Советская философия и психология (К. Л. Лбульханова -Славская, Л. И. Анцыферова, Г. С. Арефьева, М. С. Каган) определяют сущностные свойства субъекта деятельности. Для субъекта характерны такие сущностные качества, как самостоятельность и активность. Философы описали различные модификации субъекта. Субъект есть отдельный человек в той мере, в какой он обладает осознанностью, целеполаганием, самосознанием, свободой действий, т. В диалектико-материалистической философии деятельность -исходное понятие (или категория), определяющее специфику, сущность общественно-исторического бытия людей: «В отличие от законов природы законы общества обнаруживают себя только в деятельности и через деятельность людей. Такова специфика исторической действительности, характерные черты её бытия». В последние десятилетия проведены исследования, связанные с различными философско-логическими аспектами понятия деятельности (J1. Г1. Буева, М. В. Демин, В. П. Иванов, М. С. Каган, Э. С. Маркарян, Ю. К. Плетников). Для нашего исследования наиболее интересны следующие. Это, прежде всего специальное подчёркивание того обстоятельства, что деятельность существует лишь в системе объективных и необходимых общественно-материальных отношений, которые возникают независимо от воли и сознания людей. Очень важным является также раскрытие смысла целостности деятельности, реализуемой человеком субъектом в процессе постановки и достижения цели, т. Суть деятельности -в созидании человеческого мира и самого себя (это составляет и сущность культуры). Поэтому цель возникает у человека в качестве образа предвидимого результата созидания. Деятельность постоянно и неограниченно преодолевает лежащие в её основе «программы» (поэтому сё нельзя ограничивать преобразованием наличного бытия по уже установившимся культурным нормам). В этом обнаруживается принципиальная открытость и универсальность деятельности. Её нужно понимать как форму исторического, культурного творчества. Вместе с тем созидание и творение человеком своей неповторимой индивидуальной жизнедеятельности есть, начало его личности. Современная научная мысль утверждает неисчерпаемость потенций человеческой деятельности. В фундаментальных трудах философов и психологов выражен широкий философский контекст теории деятельности, имеющий методологическое значение для построения педагогической теории деятельности. С. Л. Тем самым смыкается не только связь между субъектом и его деятельностью, но и связь между деятельностью и её продуктами. Но за сомкнувшейся таким образом связью, идущей от субъекта к объекту, в деятельности человека сейчас же раскрывается другая фундаментальная зависимость, идущая от объекта к субъекту.