Развитие начального образования в Татарской АССР в 1945 - 1985 гг.

• Автор: Гусак, Гульнара Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 231 с. : ил

Оглавление.стр.

ф Введение
Глава 1 Социальнопедагогические условия и тенденции развития начального образования в Татарской АССР гг..
1.1. Социальноэкономические и политические условия развития начального образования ТАССР с по гг

1.2. Динамика развития начального

образования в ТАССР в период с по гг.

1.3. Тенденции развития начального

образования в ТАССР в период с по 15 гг

Глава 2 Развитие содержания, форм и методов обучения и внеучебной деятельности в начальных классах

общеобразовательных школ с по г

2.1. Общие тенденции развития содержания начального образования в исследуемый период

2.2. Развитие форм и методов обучения
младших школьников с по гг.
2.3. Организация внеучебной воспитательной работы с учащимися начальных классов в рассматриваемый период.
Заключение
Список использованной литературы


В целом к началу -х гг. ТАССР перешли на всеобщее семилетнее обучение. В году был принят пятый пятилетний план развития страны на - гг. В связи с этим перед органами образования и педагогическими учебными заведения-ми была поставлена задача - удовлетворить возрастающую потребность в учительских кадрах и повысить качество подготовки учителя. Особое значение было отведено подготовке учителей начальных классов (7, с. На XIX съезде ВКП (б), состоявшемся в году, было принято решение: завершить к концу второй послевоенной пятилетки ( - гг. В декабре года Верховный Совет ТАССР обсудил вопрос о состоянии и мерах улучшения образования и принял решение об «оказании всемерной поддержки школам, детским домам и другим образовательным учреждениям». Итоги пятой (второй послевоенной пятилетки) свидетельствовали об определенных успехах достигнутых в промышленности и сельском хозяйстве (особенно в тяжелой индустрии). Ежегодно рос бюджет ТАССР, продолжалась политика снижения цен на продовольственные и промышленные товары, повышалась заработная плата (рост по сравнению с г. Однако, несмотря на все положительные изменения, реформирование происходило в рамках тоталитарного, командно-административного режима. Педагогическая наука находилась под жестким контролем государства и коммунистической партии. Под тем же контролем действовала, созданная в году, Академия педагогических наук РСФСР. Административное вмешательство в творческую научную деятельность представителей культуры, науки, образования, развернувшаяся борьба с «буржуазной идеологией», политические оценки художественного творчества и научной работы вызвали глубокие деформации в развитии духовной жизни общества. Во второй половине -х гг. Период «оттепели», с которым связаны реформы второй половины -х - начала -х гг. С одной стороны поворот к либерализации политического режима изменил общественную атмосферу, дал мощный импульс процессам духовного освобождения и возрождения, побудил новые надежды. На время стала возможной, пусть и ограниченная, но свобода слова, появилось либеральное направление в литературе. Возникали на волне общественного подъема определенные предпосылки для обращения к началам альтернативной официальному курсу гуманистической педагогики. Поиски, инициативы липецких, казанских, ростовских учителей стали, в сущности, редкостной по своему демократическому, спонтанному характеру школьной реформой «снизу». Выросли ряды учительства. В период с по гг. Татарском институте усовершенствования учителей обучалось тысяч человек. В / учебном году воспитанием и обучением молодого поколения в Татарии было занято 0 учителей (, с. На состоявшемся в году общем собрании АПН РСФСР подчеркивалось, что догматизм, косность и начетничество «пышным цветом расцвели» в педагогической науке. Они стали одной из главных причин ее бесплодности. С другой стороны намечавшиеся изменения в национальной политике так и не были реализованы. Эта политика по-прежнему была ориентирована на унификацию и унитаризм. Особо заслуживают быть упомянутыми пересмотр репрессивной политики и антикультовые меры. Уже через пять дней после смерти Сталина в высших эшелонах власти было заявлено о необходимости «прекратить политику культа личности». Со страниц газет исчезло имя непогрешимого вождя, общественность осваивала новое понятие «культ личности». XX съезд КПСС определил новые задачи общеобразовательной школы как школы трудовой, политехнической и потребовал от партийных, советских организаций и органов народного образования повышения качества обучения и воспитания детей, ликвидации коренного недостатка в работе школы - отрыва обучения от жизни, нацелил на массовое приобщение школьников к общественно-полезному труду в промышленности и сельском хозяйстве. Н. С. Хрущев на XX съезде КПСС особо подчеркнул необходимость обеспечения школ высококвалифицированными педагогическими кадрами. В такие школы, - говорил он, - должны быть подобраны хорошие воспитатели, отвечающие высокому призванию быть инженерами человеческих душ подрастающего поколения» (6, с.