Психолого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе

• Автор: Аверьянов, Геннадий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 201 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ.

1.1. Готовность подростков к военной службе

как педагогическая категория

1.2. Состояние подготовки подростков к военной службе

на современном этапе

1.3. Характеристика процесса подготовки подростков

к военной службе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРОСТКОВ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ
2.1. Стимулирование интереса подростков к военной службе
и мотивации их учебнопознавательной деятельности.
2.2. Ориентация подростков на военную профессию
2.3. Военнопатриотическое воспитание и гражданское
образование подростков.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Они определяют требуемый уровень общеобразовательной и профессиональной подготовленности должностных лиц, совокупность и состояние индивидуально-психологических качеств, которые необходимы им для успешного исполнения должности (4). Классы сходных воинских должностей — в соответствии с психологической классификацией воинских должностей, воинские должности подразделяются с учетом однородности требований к индивидуальнопсихологическим качествам военнослужащих на следующие классы основных сходных воинских должностей: командные (организаторские), операторские (сенсорно-гностические), связи и наблюдения (сенсорные), водительские (сенсомоторные), специального назначения (моторно-волевые), технологические (специалисты по обслуживанию и ремонту техники) и др. Уточним понятие «готовность». В различных словарях «готов-ность» трактуется как «состояние готового» (7), «склонность к чему-либо, желание содействовать чему-нибудь» (4), готовый — «согласный на что-нибудь, склонный, расположенный сделать что-нибудь» (4). Под готовностью понимается вооруженность человека необходимыми для успешного выполнения действий знаниями, умениями, навыками; экстренная реализация имеющейся программы действий в ответ на появление определенного сигнала (). В психолого-педагогической литературе готовность рассматривается в различных аспектах: физиологическом, психологическом, аксиологическом, профессиональном и временном. А. А. Ухтомский, анализируя состояние готовности к деятельности, определяет его как «оперативный покой»; готовность выступает в виде «установки» (Д. Н. Узнадзе), «предстартового состояния» (В. А. Алаторцев, А. Д. Ганюшкин), «мобилизации сил» (Д. А. Белухин). Формирование готовности к военной службе раскрывается в исследованиях психологов и педагогов (Н. П. Аксеновой, Г. А. Н. Вырщикова, Л. А. Кандыбовича, Н. М. Конжиева, Е. А. Т. Ростонова, Г. Т. Сивакова, Ю. А. Танюхина и др. Результаты этих воздействий представляют собой сложное социально-педагогическое образование, систему качеств личности. По мнению Н. М. Конжиева, готовность к защите Родины является ее ведущим, интегральным свойством. Готовность к военной службе изучена в меньшей степени, чем готовность к исполнению ряда других социальных функций (6). Возможно поэтому большинство исследователей, избегая анализа готовности и ее проявлений как сложного психического образования, сразу приступают к исследованию путей ее формирования. А. Н. Вырщиков, определение понятия «готовности к военной службе» вызывает ряд методологических трудностей. Во-вторых, определение понятия «готовность к военной службе» ДОЛЖНО включать и проявление военно-патриотической воспитанности личности в целом, во всех ее целостных характеристиках. В-третьих, это понятие конкретно-историческое, а следовательно, не может определяться безотносительно к глубочайшим социально-политическим переменам в мире, а также крупномасштабным научно-техническим и психологическим преобразованиям в военном деле, изменениям характера ведения современной войны. Таким образом, выявление сущности готовности к военной службе требует синтеза различных определений, раскрывающих разнообразные проявления этого качества личности и разрабатываемых с позиции различных научных подходов — социологического, психофизиологического и воспитательно-дидактического. Физиологическая готовность характеризуется определенным состоянием всех систем организма человека, обеспечивающих переход от состояния покоя к срочным действиям. Основой физиологической готовности является достаточный для предстоящей деятельности и соответствующий условиям и задачам «уровень коры и подкорки головного мозга» (). Физическая готовность определяется потенциальными возможностями организма человека к функционированию, состоянием систем жизнедеятельности, здоровьем. Психологическая готовность характеризуется наличием у человека установок на определенную деятельность, приспособлением возможностей личности для успешных действий в данной ситуации; это внутренняя настроенность на определенное поведение при выполнении задач, ориентированность на активные и целесообразные действия ().