Профессиональная подготовка курсантов (слушателей) образовательных учреждений УИС Минюста России и пути ее совершенствования при изучении специальной тактики

• Автор: Киселев, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 254 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основы профессиональной подготовки

курсантов слушателей в учебной деятельности.

1.1 Исторический анализ проблемы профессиональной подготовки кадров для военноохранительных учреждений царской России .

1.2 Понятие профессиональной подготовки курсантов слушателей в учебной деятельности

1.3 Специфика профессиональной подготовки курсантов слушателей

в процессе изучения специальной тактики.

Глава 2. Методика опытноэкспериментальной работы и критерии оценки уровня профессиональной подготовки курсантов слушателей.

2.1 Организация и методика исследования.

2.2 Критерии и показатели оценки уровня профессиональной

подготовки курсантов слушателей в процессе изучения специальной тактики
Глава 3. Педагогические пути совершенствования профессиональной подготовки курсантов слушателей в процессе изучения специальной тактики
3.1 Усиление профессиональной направленности содержания
специальной тактики.
3.2 Активизация методов обучения специальной тактике.
3.3 Повышение педагогического мастерства преподавательского
состава
Заключение
Список литературы


Наиболее оптимальные методики преподавания, обуславливающие эффективность профессиональной подготовки, нашли свое отражение в военных и полицейских учебных заведениях Российской империи. Так, еще со времен Петра I одним из важнейших был принцип учить войска тому, что необходимо на войне. Содержание этого принципа объективно включало в себя, прежде всего профессиональную подготовку личного состава, выработку у него высоких боевых качеств. Такие специальные образовательные учреждения, как школа при Преображенском полку, школа математических и навигационных наук, морская академия, артиллерийские и инженерные школы носили преимущественно практический характер, выполняли четко выраженную унитарную функцию, чтобы "из школы во всякие потребы люди, благоразумно учась, происходили в церковную службу и в гражданскую, воинствовать, знать строение и докторское врачебное искусство". Эта практическая направленность способствовала решению необходимых образовательных целей, исходя из политики российского государства. Развивая данные идеи, A. B. Суворов считал истинными наставниками солдат офицеров, занимающихся военной деятельностью. По его мнению, высокие боевые качества личного состава могут быть сформированы только в процессе правильно организованной воинской деятельности. Суворов А В Полковое учреждение М Воениздат, . Многие суворовские положения находили в той или иной степени отражение в жизни создаваемых военно-учебных заведений дореволюционной России. Их, например, активно внедрял в практику М. И. Кутузов, возглавлявший с г. Сухопутный кадетский корпус и лично читавший в нем лекции по тактике. Путем четкого определения целей и задач обучения кадетов, выделения главных видов занятий, тщательной и рациональной организации процесса обучения он преследовал решение задач профессиональной подготовки. Прогрессивные идеи, выдвигаемые видными военачальниками, нашли отражение в официальных документах, регламентирующих учебный процесс в военно-учебных заведениях царской армии. В этих документах указывалось на то, что будущим офицерам необходимо прививать соответствующие профессиональные навыки и умения, одним из важнейших средств достижения данной цели является учебный процесс. Преподавание таких предметов, как тактика, военная теория, военная администрация, законоведение в весьма высокой степени обеспечивает решение поставленной задачи по повышению уровня профессионализма обучаемых". Многие из данных документов оказались актуальны и для государственных охранительных органов и учреждений. Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в военных училищах Спб. Так, например, комплектование конвойной стражи России осуществлялось на общих основаниях и, срок службы в ней был такой же, как в армии. Офицерский состав относился к категории нестроевых с зачислением по армейской пехоте. Кроме того, конвойные команды находились в двойном подчинении: по хозяйственной части они подчинялись Военному министерству, а по службе - Главному тюремному управлению МВД. Обучение конвойных команд производилось по специальной программе, высочайше утверждённой мая года"1 и приближенной по содержанию к программе обучения в военно-учебных заведениях. Особый интерес для диссертационного исследования представляет специфика профессиональной подготовки кадров именно для охранительных учреждений России. Для обозначения этих органов был введен термин полиция (на древнегреческом РоМаа - управление государством), применяемый с XVII в. Процесс создания полиции начинался с образования в столице в году полицмейстерской канцелярии. На службу в нее для ведения переписи с другими учреждениями, подготовки распоряжений и т. Вопросы о деловых и моральных качествах, а также некоторые профессиональные аспекты прохождения службы полицейскими были остро поставлены в период реорганизации органов городской и создания сельской полиции при Екатерине II. Некрасов В. Ф., Борисов А В . Детков М Г' и лр Органы и войска МВД России. М., С. Сыромэтников Б И Регрессивное государство Петра Первого и его идеологии Ч. С. -. См : Русский архив. Спб, г .