Профессионально-педагогическая направленность учебного процесса на реализацию национальной доктрины образования Российской Федерации

• Автор: Зайцев, Василий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 141 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование профессиональнопедагогической направленности учебного процесса на реализацию национальной доктрины образования РФ.
1.1. Систематизация, обобщение и анализ теоретических исследований и разработка соответствующей концептуальной модели.

1.2. Построение теоретической модели специалиста, отвечающей

концептуальной модели.

Глава 2. Практическое применение профессиональнопедагогической направленности учебного процесса на реализацию национальной доктрины образования РФ.
2.1. Педагогическая технология, отвечающая разработанной модели специалиста. Организация, методика проведения и результаты констатирующего эксперимента.

2.2. Организация, методика проведения и результаты формирующего эксперимента

Выводы.
Заключение
Литература


В истекшее время после Всероссийского совещания работников образования ( - января года), принявшего «Национальную доктрину образования РФ» и «Концепцию структуры и содержания общего среднего образования (в -летней школе)», произошёл ряд событий, оказавших существенное влияние на отечественное образование. VI съезд российского союза ректоров РФ 6-7 декабря г. МГУ (г. II съезд союза директоров средних специальных учебных заведений России - марта г. МО РФ (г. I совещание председателей советов ректоров вузов областей Приволжского федератьного округа марта г. Послание президента РФ Федеральному собранию РФ г. Суть происшедшего можно охарактеризовать как переход от выработки концептуальных подходов к образованию к наполнению его конкретным содержанием и окончательным формированием нормативно-правовой и методической базы. Одной из . В него постоянно вовлечено более четверти населения страны. С одной стороны это - много. С другой стороны, совершенно недостаточно. Считаю, что должен быть изменён сам подход к образованию. В эпоху глобализации и новых технологий - это не просто социальная сфера. Это -вложение средств в будущее страны, в котором участвуют компании и общественные организации, все граждане без исключения, все заинтересованные в качественном образовании наших детей». Для того, чтобы увидеть некоторые аспекты образования в этом направлении, проанализируем материалы перечисленных съездов и совещаний. С докладом на VI съезде союза ректоров выступил Президент Российского союза ректоров, ректор МГУ В. Л. Садовничий. Он рассмотрел в основном два вопроса: «О национальной доктрине образования в РФ» и «Стратегия развития высшей школы». В качестве положительного фактора он отметил необыкновенную живучесть нашего образования. Сфера образования, единственная из отраслей в нашей стране, не сократила своё производство в связи с кризисом. Ежегодный приём в высшие учебные заведения у нас увеличился на 3,5% в целом на бюджетную сферу, приём аспирантов за эти годы (речь идёт о двух годах, прошедших между съездами) вырос с тысяч до тысяч. Мы доказали, что даже в кризисных условиях можем работать в опережающем режиме, работать на воспроизводство. Теперь в пересчёте на тысяч населения в России (с учётом всех форм образования) приходится более 0 студентов. Такой показатель достигнут впервые». В качестве критических замечаний указаны проблемы доступности высшего образования для каждого гражданина, сохранения высокой планки отечественного образования, трудоустройства выпускников вузов, «утечки умов» и некоторые другие. Отмечено, что утверждённая постановлением Правительства РФ от г. Разработать и принять Федеральный закон «Об утверждении национальной доктрины развития образования» с учётом рекомендаций Всероссийского совещания работников образования - января года и проекта доктрины, поддержанного Правительством Российской Федерации февраля года». В выступлении министра образования РФ В. М. Филиппова прокомментирована роль государственных именных финансовых обязательств (ГИФО) и единого государственного экзамена (ЕГЭ) как принципиально необходимых на данном этапе развития факторов отечественного образования. Первое расширяет материальные возможности абитуриентов, второе - доступность элитарного образования для молодых людей из провинции. Это исключит возникшее сейчас неравенство в доступности высшего образования: «. Москвы и Московской области. Но крупнейшие российские вузы, расположенные в Москве создавались не только для москвичей». Интересна мысль министра в отношении «утечки умов»: «Как сказал в наш адрес на заседании Правительства Сергей Шойгу, система высшего образования в России сейчас находится по механизму финансовой защиты на уровне российского спорта года, когда российские спортсмены в массовом порядке уезжали на Запад, и страна только «охала». Сейчас же за каждого уезжающего спортсмена российские клубы получают от сотен тысяч до миллионов долларов. В применении к образованию целесообразно сделать соответствующий вывод в этом отношении. Должно быть выработано положение, согласно которому за каждого уезжающего специалиста в региональную казну поступали бы реальные деньги. Это стало бы хорошим подспорьем нашему образованию.