Педагогические условия организации воспитательного процесса подростков девиантного поведения

• Автор: Онищук, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 202 с. : ил

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки организации

воспитательного процесса подростков девиантного поведения

1.1. Сущность девиантного поведения подростков.

1.2. Факторы девиантного поведения подростков

1.3. Состояние разработанности проблемы исследования отклоняющегося поведения подростков в теории и практике

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Пути оптимизации воспитательного процесса подростков

девиантного поведения

2.1. Концептуальные идеи и положения организации воспитательного процесса подростков девиантного поведения
2.2. Организация и методика опытноэкспериментальной
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по выявлению эффективности концепции и программы организации воспитательного процесса подростков девиантного поведения.
Выводы по 2 главе
Заключение
Список используемой литературы


Во-первых, ценность выступает как общественный идеал, как содержащиеся в нем абстрактное представление об атрибутах должного в различных формах общественной жизни. Такие ценности могут быть как общечеловеческими, так и конкретно-историческими. Во-вторых, ценность представляет в объективированной форме в виде произведений культуры или человеческих поступков. И, в-третьих, социальные ценности входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей, являющихся одним из источников мотивации её поведения. В структуре человеческой деятельности ценностные ориентации-здоровье, любовь, красота тесно взаимосвязаны между собой и с познавательными, эмоциональными и волевыми сторонами. Смещение в данной цепочке приводит к сбою в гармоничном развитии личности, появлению различных девиаций в поведении [1, с. На каждом возрастном этапе нравственная активность имеет тенденцию к изменению в соответствии с объемом нравственных и социальных обязанностей и того опыта, который приобретает человек, в том числе подросток. Как актуальная потребность нравственная активность подростка реализуется в системе целевых установок, ценностных отношений, ценностных ориентации, определяющих мотивационную сферу личности, направленность её интересов, склонностей, выбор способов деятельности. Наличие устоявшихся ценностных ориентации характеризуется его зрелость как личность. Как отмечает В. Я. Ядов [2, с. Мы согласны с Н. А. Корниенко, что сама по себе эта ситуация отличается существенными противоречиями, что, естественно, сказывается и на ценностных ориентациях, интересах подростков. С одной стороны - это устремленность в будущее, озабоченность остросоциальными проблемами, поиск своего «Я» в этой сложной жизни, с другой - «вакуум» веры, пассивность, дефицит духовных, гуманистических начал личности [, с. Вместе с тем, большой диапазон социальных норм, механизм и характер их взаимодействия, широкая распространенность и различные принципы применения обуславливают неоднозначность и сложность по соотнесению конкретного поведения с отклоняющимися и нормативными формами. Ю.А. Клейберг среди таких факторов выделяет ситуативность, рассогласование нормативных структур различных социальных систем, распространенность, фактор времени и подчеркивает, что одно и тоже поведение в различных ситуациях, нормативных структурах, в моральных и этических нормах, ценностях различных этносов и территорий может быть отклоняющимся, или не быть таковым. Также с течением времени отношение к некоторым видам деятельности меняется. Опираясь на данные факторы, Ю. А. Клейберг определяет «в качестве отклоняющегося поведения такое поведение социального субъекта, которое по своим результатам является дисфункциональным для данной социальной системы, в данном месте, в данный момент и подвергается при этом (или должно подвергаться) отрицательному санкционированию» [, с. Другую сторону его отражают обычаи и традиции, которые в большей мере распространяются на сферу общения между людьми, существующие семейно-бытовые отношения. Нормативное поведение в сфере межличностных отношений pei-улируются, как отмечает Б. Н. Воронцов [, с. Устойчивость общества зависит, прежде всего, от сбалансированности этих двух систем регулирования поведения личности или общества в целом. Государство стремится закрепить формализированные нормы поведения с детства через систему государственного обучения и воспитания (народное образование с его детскими садами, школами, центрами дополнительного образования и развития и т. Семейное воспитание не подлежит регламентации, и, если оно противоречит официальному (уклонение родителей от воспитания, аморальный образ жизни, пьянство, жестокое обращение с детьми и т. Эти меры должны препятствовать возникновению и развитию девиаций у подрастающего поколения. Девиантное поведение можно рассматривать в широком (поведение любого человека, сбившегося с пути или отклонение от социальной нормы) и узком (отклонения, не влекущие уголовного наказания, не являющиеся противоправными) смысле [ ]. Вслед за С. В. Бахрушиным мы также склонны различать первичную и вторичную девиацию [].