Педагогические идеи Л. Н. Толстого как средство гуманистического воспитания подростков

• Автор: Поливанов, Евгений Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 116 с.

Введение
СОДЕРЖАНИЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИЗМА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРУДАХ

л.н.толстого.

1.Пути формирования взглядов Л.Н.Толстого на проблему гуманизма.

2.Сущность гуманистического воспитания учащихся современной школы в процессе

изучения педагогических идей

Л.Н.Толстого.

ГЛАВА 2 ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ, ФОРМ И

МЕТОДОВ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДУХОВНОНРАВСТВЕННЫХ ИДЕЙ Л.Н.ТОЛСТОГО.

1. Содержание исследовательской работы

по проблеме гуманистического воспитания
при изучении педагогических трудов Л.Н.Толстого.
2. Реализация педагогических идей Л.Н.Толстого о личностном и ценностном подходе к подростку в современной школе.
3. Формы и методы гуманистического воспитания подростков в процессе изучения педагогических идей Л.Н.Толстого в современной школе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИО
3



1

ВВЕДЕНИЕ


В качестве источников также привлекались учебнометодические пособия по педагогике, истории педагогики с целью выяснения действенности гуманистической педагогики Л. Н. Толстого в практике школы. Методы исследования. Основным методом исследования являлась опытноэкспериментальная работа, целенаправленная на создание соответствующих условий, которые бы обеспечивали гуманистическое воспитание школьников в процессе усвоения творчества Л. Н. Толстого. Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в выявлении гуманистического потенциала педагогических идей, взглядов Л. Н.Толстого, в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке использования гуманистической педагогики Л. Н. Толстого в учебновоспитательном процессе, в определении содержания многоплановой деятельности учащихся учебной и внеучебной, целенаправленной на формирование гуманистического сознания и поведения. Л.Н. Толстого, что позволит прогнозировать развитие образования в XXI веке на принципах гуманизма. Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные выводы и положения создают предпосылки для более широкого освещения основных идей гуманистической педагогики Л. Н. Толстого. Результаты исследования являются ориентиром для учителей, классных руководителей, родителей в воспитании гуманистической культуры подростков. Разработанные педагогические рекомендации могут быть использованы педагогами в учебновоспитательном процессе. Материалы исследования могут быть использованы также в вузовских курсах педагогики, спецкурсах, освещающих вопросы теории и методики гуманистического воспитания молодежи. Апробация результатов исследования проводилась через обсуждение материалов исследования на заседаниях кафедры общей педагогики МГОПУ им. М.А. Шолохова, на педагогических и методических советах школ , 3, гимназии г. Яснополянской школе Тульской области и в других школах. Осуществлена публикация материалов по теме диссертации по результатам опытноэкспериментальной работы. Автор выступал по проблеме на научнопрактических конференциях в институтах повышения квалификации учителей Тульской области и Ставропольского края. Л.Н. Толстого. База исследования гимназия , средние школы и 3 г. Москвы, Яснополянская школа Тульской области, средние школы и 2 г. Ставрополя, Светлоградская средняя школа 1 Петровского района Ставропольского края. В этом возрасте важно помочь подросткам найти правильные духовнонравственные ориентиры, передать им знания основных духовноэтических категорий. На первом этапе гг. Обращалось особое внимание на реализацию гуманистических принципов образования и воспитания в педагогическом наследии Л. Н. Толстого. Были сформулированы проблемы, цель и задача исследования, другие исходные параметры, выдвинута также общая гипотеза исследования. На втором этапе гг. Л.Н. Толстого. Продолжалась проверка выдвинутой гипотезы, разрабатывалась программа опытноэкспериментальной работы, опробовались ценностные ориентации учащихсяподростков в процессе усвоения идей Л. Н.Толстого. На третьем этапе гт. Л.Н. Толстого. На четвертом этапе гг. При организации опытноэкспериментальной работы выявлялись различные предпосылки реализации поставленных задач, анализировались требования к системе учебной и внеклассной работы. Все это позволило уточнить рабочую гипотезу предстоящего исследования. В дальнейшем сочетание опытной работы с внедрением положительных результатов в педагогическую практику стало основным принципом наших поисков. Л.Н. Толстого. В процессе работы над диссертацией имелась возможность анализировать опыт воспитательного процесса в контексте нашего исследования во многих школах, что помогло скорректировать работу по реализации принципов, идей гуманистической педагогики Л. В ходе опытноэкспериментальной работы мы стремились определить уровень и направленность гуманистической воспитанности школьников, выявить источники развития духовнонравственных, гуманистических чувств и осознание их подростками, проследить процесс формирования этих чувств в сознании школьников.