Педагогические условия развития творческого потенциала учащихся младших классов в процессе изучения математики

• Автор: Алексеева, Галина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
1.1. Теоретикометодологические подходы к определению понятия творческий потенциал личности.

1.2. Педагогическая феноменология условий развития творческих основ личности

1.3. Ориентировочная модель развития творческого потенциала учащихся начальных классов при изучении математики.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ

МЛАДШИХ КЛАССОВ.

.1. Система дидактических средств, способствующих развитию творческого потенциала младших школьников.
ЛИТЕРАТУРА


Степень сформированности личности определяется по уровню выраженности её внешних проявлений, далеко не всегда соответствующих внутренней позиции личности (5, 3). Идеология развития личности ориентирует образование на личность ученика, выдвигая гуманные (человеческие, а не государственные) нормативы к его обучению и воспитанию посредством развития сознания, интеллекта, мышления, культуры, определяя приоритет интересов, возможностей и способностей личности над любыми ценностями, задаваемыми извне. Степень развитости определяется уровнем самоактуализации личностных структур сознания (5, 3). В нашем исследовании предпринята попытка выявления структуры творческого потенциала младшего школьника; определения и обоснования условий, необходимых для развития обозначенного потенциального образования; создания ориентировочной модели развития творческого потенциала младшего школьника в процессе изучения математики на основе личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию. С учетом этого была определена тема исследования: "Педагогические условия развития творческого потенциала учащихся младших классов". Объект исследования. Процесс развития творческого потенциала учащихся начальных классов. Предмет исследования. Педагогические условия развития творческого потенциала учащихся младших классов в процессе изучения математики. Цель исследования. Определить педагогические условия и средства развития творческого потенциала учащихся начальных классов в процессе изучения математики (в контексте личностно ориентированного образования). Гипотеза исследования. Методологическая основа исследования: гуманистические концепции образования, раскрывающие понимание самоценности личности ребенка; положения о потенциальных возможностях младшего школьника; философско-этические представления о нравственных нормах, регулирующих процесс становления личностных структур сознания; теоретические культурноисторические положения о личности, как источнике саморазвития; категории, определяющие сущность человека; положения феноменологии, синергетики и тринитарной методологии как наиболее адекватные открытым, т. Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе школы № 4 г. Борисоглебска Воронежской области. Исследованием было охвачено 7 учащихся 2-3 классов. Оно проводилось в ходе обучения математике на уроках и внеклассных мероприятиях и включало несколько взаимосвязанных этапов. На первом этапе (-гг. Второй этап (-гг. На третьем этапе (-гг. В целом исследование вносит вклад в развитие личностно ориентированного образования, в разработку научных основ нового типа учебной деятельности, уточняет представления о специфике процесса обучения, построенного в соответствии с личностной парадигмой. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты, выводы и научно-методические рекомендации могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов. Учет полученных результатов позволяет повысить качество обучения математике учащихся начальных классов, чему будет способствовать развитие творческого потенциала детей средствами разработанными в исследовании общепедагогических основ, условий и технологий. Достоверность результатов исследования обеспечена применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, результатам ОЭР; опорой на современные методологические и теоретические исследования в области педагогики и психологии, а также оценкой распределения младших школьников по уровням развития творческого потенциала в начале и в конце эксперимента, определяемой критерием "X2" (Ий- квадрат). Апробация работы. Основные результаты исследования обсуждались на научных конференциях, на заседаниях кафедры педагогики и Лаборатории проблем личностно ориентированного воспитания ВГПУ, заседаниях кафедры естественных наук и методики их преподавания в начальных классах БГПИ. Материалы исследования изложены в публикациях, используются в практической работе вышеназванной школы. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. В тексте работы содержатся таблицы, графики и рисунки.