+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические условия индивидуализации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения музыкального искусства

Педагогические условия индивидуализации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения музыкального искусства
  • Автор:

    Черкас, Ольга Михайловна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Челябинск

  • Количество страниц:

    197 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема 1.2. Особенности учебной деятельности младших

1.1. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема

1.2. Особенности учебной деятельности младших


школьников.
1.3. Педагогические условия эффективности индивидуализации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения музыкального
искусства.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ


Глава II. Экспериментальное исследование педагогических условий индивидуализации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения музыкального искусства.
2.1. Задачи и организация экспериментального исследования педагогических условий индивидуализации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения музыкального
искусства.
2.2. Реализация и анализ результатов экспериментального исследования педагогических условий индивидуализации учебной деятельности младших

школьников в процессе изучения музыкального искусства.


ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


В Российской педагогической энциклопедии индивидуализация определяется как организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, которая осуществляется в условиях коллективной учебной работы в рамках общих задач и содержания обучения 4, с. В данном случае индивидуализация не предполагает обязательного учета особенностей каждого ученика, она ограничивается учетом групп учащихся сходных по какомулибо признаку 5 . В этом же значении определение индивидуализации предлагает А. А.Кирсанов. Ученый рассматривает индивидуализацию учебной деятельности как систему воспитательных и дидактических средств, соответствующих целям деятельности и реальным познавательным возможностям коллектива класса, отдельных учеников и групп учащихся, позволяющих обеспечить учебную деятельность ученика на уровне его потенциальных возможностей с учетом целей обучения , с. С точки зрения И. Э.Унт индивидуализация это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются 4, с. В этой же работе автор подчеркивает, что в условиях практической реализации индивидуализация всегда относительна по следующим причинам. Вопервых, обычно учитываются индивидуальные особенности не отдельного ученика, а группы учащихся, объединенных по схожим признакам. И, втретьих, на практике индивидуализация всегда интегрирована с неиндивидуализированной работой и реализуется не во всем объеме учебной деятельности, а эпизодически. Разрабатывая теоретические аспекты данного вопроса, И. Э.Унт предлагает рассматривать индивидуализацию с точек зрения процесса обучения включает отбор форм, методов и приемов обучения, содержания образования создание учебных планов, программ, учебнометодической литературы, построения школьной системы формирование различных типов школ и классов 4, с. Е.С. Рабунский под индивидуализацией понимает особую организацию учебного процесса в коллективе класса группы, которая направлена на осуществление требований индивидуального подхода 4, с. В исследовании Л. В.Шмельковой 4, с. Н.Б. Приходкина, определяя ее как такую организацию учебного процесса, при котором выбор способов, приемов и средств обучения осуществляется с учетом индивидуальных особенностей учащихся самими школьниками совместно с педагогом 0 , с. В отечественной педагогике наряду с понятием индивидуализации широко используется понятие индивидуального подхода. Наиболее широко индивидуальный подход как принцип педагогической деятельности был исследован Е. С.Рабу неким 4. Сущность данного подхода заключается в управлении развитием человека, основанном на глубоком познании характеристик его личности и условий жизнедеятельности. Другой ученый, И. Таким образом, индивидуальный подход трактуется как принцип обучения, индивидуализация же предполагает осуществление этого принципа. Как уже отмечалось выше, в педагогической теории и практике наблюдается употребление терминов индивидуализация и дифференциация в качестве синонимов. Так, в одном и том же значении говорят об индивидуальном и дифференцированном подходе И. Л.Чуриков 8, М. А.Мартынович и другие. Вместе с тем термин дифференциация в Российской педагогической энциклопедии определяется как форма организации учебной деятельности школьников среднего и старшего школьного возраста, при которой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности 4, с. В некоторых случаях понятие дифференциация предполагает разделение школы на потоки, иногда даже как формирование специальных школ и классов. Примерно так истолковывает это понятие Е. С.Рабунский термин дифференциация образования обозначает разделение учебных планов и программ в старших классах средней школы, осуществляемое на факультативных занятиях, в специализированных школах и экспериментально в виде фуркации 4, с. И.Э. Унт понимает дифференциацию как учет индивидуальных особенностей учащихся в той форме, когда учащиеся группируются на основании какихлибо особенностей для отдельного обучения. Ученый В. К.Шишмаренков рассматривает дифференциацию обучения как педагогический принцип, как принцип обучения и как средство выделения групп учащихся 2, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.186, запросов: 961