Организационно-педагогические основы использования компьютерных технологий в управлении образовательным процессом в средней школе : На примере школ сибирского региона

• Автор: Громова, Светлана Фаутовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

Глава 1. Историкометодологические аспекты компьютеризации

управления образовательным процессом в школе.

1.1. Взаимосвязь проблем компьютеризации с управлением образовательным процессом в школе.
1.2. Компьютеризация образования как организационнопедагогическая проблема управления им
1.3. Информационная культура учителя основа компьютерной технологии в образовательном процессе
Глава 2. Теоретические основы реализации компьютерных технологий в образовательном процессе и управлении им.
2.1. Цель, задачи и структура компьютерной технологии управления образовательным процессом.
2.2. Информационнометодическое обеспечение компьютерного управления образовательным процессом в школе.

2.3. АСУ как прообраз информатизации управления в образовательных системах

Глава 3. Опыт использования компьютерных технологий в управлении образовательным процессом в школе.
3.1. Теоретические аспекты управления качеством образования в средней школе на основе мониторинга образовательного процесса.
3.2. Планирование мониторинга образовательного процесса в средней школе
3.3. Цели и задачи мониторинга в структуре управления образовательным процессом в школе
3.4. Структура и содержание программнометодического комплекса Учитель
Заключение.
Приложение.
Библиография


И.Селиванов, И. С.Ладенко, В. П.Симонов, В. Н.Ф. Талызина и др. НТР и использования компьютерных технологий (АСУ) в образовании. А.И. Ракитов, рассмотревший философские аспекты компьютерной революции /0/, И В. Роберт, охарактеризовавший перспективы использования и дидактические проблемы современных информационных технологий в образовании. Е.Д. Клементьев, сделавший аналитический обзор научно-технического прогресса в единстве с проблемами образования //, М. Л.Левицкий, осветивший вопросы разработки АСУ в просвещении //, и целого ряда других. Опора на эти и другие исследования позволила нал« сформировать нашу позицию по исследуемой проблеме. Цель исследования - определить организационно-педагогические основы, способствующие эффективности компьютеризации управления образовательным процессом в средних школах в условиях Сибирского региона. Объект исследования - процесс управления учебно-воспитательной деятельностью учителей и учебно-познавательной деятельностью учащихся в средней школе в условиях использования средств новых информационных технологий. Предмет исследования - организационно-педагогические основы компьютеризации структуры и содержания управления образовательным процессом в средней школе в условиях перехода к его инновационной модели. Методологическая основа исследования. Диссертация базируется на основных положениях теории системного деятельностного подхода к исследованию социальных систем и теории социального управления, на современных философских и педагогических концепциях в области управления социальными и образовательными системами, а также на теоретических разработках в области компьютеризации и компьютерных технологий в современном обществе в целом. Базой исследования служили средние общеобразовательные школы № 1, № и № г. Сургута, средняя общеобразовательная школа г. Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в работе теоретические выводы и практические рекомендации могут быть использованы в практике управления образовательным процессом в средних общеобразовательных учреждениях в целом. Разработаны, апробированы и внедрены в практику программно - методические комплексы «Интеллект» и «Учитель» (вторая экспериментально проверенная версия). Основные этапы исследования. Исследование проводилось с г. Сургута. В течение - гг. АРМ) заместителя директора по учебно-воспитательной работе. На основе проведенного анализа были выявлены возможности средств новых информационных технологий, реализация которых создает предпосылки для совершенствования (интенсификации) управления образовательным процессом в школе в целом. В году был разработан и внедрен в систему контроля средней школы № 1 г. Сургута программно-методический комплекс «Интеллект». В - гг. В это время опыт нашей работы широко представлялся и обсуждался на научно-практических конференциях и семинарах руководителей школ г. Сургута и Ханты-Мансийского края. В г. Интеллект» был внедрен в средние школы №№ , г. Сургута. В г. Интеллект» для мониторинга фактической степени обученности учащихся, был опубликован в третьем издании учебного пособия Симонова В. П. «Педагогический менеджмент: НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами», с. Данный материал апробировался на ФПКП Московского педуниверситета. В году на базе учебно-методического комплекса «Интеллект» был создан ПМК «Учитель», удостоенный диплома первой степени на городском конкурсе «Информатика - ». Как известно из теории и практики педагогического менеджмента, механизм управления образовательным процессом реализуется через функции управления. В современной научной литературе существует множество различных классификаций структуры управления. Кроме того, анализ практики показывает необходимость обозначить такие дополнительные функции как мотивация и стимулирование. Все эти функции объединены связующим процессом коммуникации. Системный взгляд на управление и соответственно системнодеятельностный подход к управлению образовательным процессом являются методологической основой управления в целом.