Идеи рационализма в педагогике Англии второй половины XIX в.

• Автор: Миньков, Владимир Алинардович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 159 с.

1.2. Государственная политика Англии в области образования.

1.3. Философские и этические основы рациональной школы.

ВЫВОДЫ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В

РАБОТАХ РЕДСТАВИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО РАЦИОНАЛЫ ЮГО НАПРАВЛЕНИЯ

2.1. Проблема цели, задач и методов воспитания и обучения

2.2. Основные направления в воспитании ребенка.

2.3. Проблема содержания образования.

2.4. О специфике педагогического труда и требованиях к личности

педагога.

ВЫВОДЫ ВТОРОЙ ГЛАВЫ.

ГЛАВА 3. СОПРИКОСНОВЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ
РОССИИ И АНГЛИИ НА РУБЕЖЕ XX ВЕКА 5
3.1. Отражение традиций английской системы воспитания и образования на страницах русской периодической печати 5
3.2. Русские педагоги о концепции воспитания и образования Герберта
Спенсера6
ВЫВОДЫ ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЫ5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ0
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Опираясь на данный принцип, мы предполагаем рассмотреть движение и изменение явлений в процессе развития под влиянием производящих их причин. В качестве методов исследования в работе применялись следующие историкогенетический метод, согласно которому изучение идей прошлого неразрывно связано с учетом существующей социальноисторической обстановки историкофункциональный метод, благодаря которому предполагается изучение генезиса теоретической мысли и имеется возможность спрогнозировать возможный путь дальнейшею развития научной идеи сравнительноисторический метод, следуя которому анализируется преемственность высказываемых идей метод систематизации педагогических высказываний исследуемого автора. А. Бэна научные работы по педагогике, социологии, этике, логике, философии, естествознанию и психологии Г. Спенсера, научные труды по педагогике, психологии и этике Джеймса Селли и другие. Нами использованы ставшие биографической редкостью материалы автобиографии Г. Спенсера, практически неизвестные изза отсутствия переводов на русский язык биографические материалы о жизни и творчестве А. Бэна, Дж. Селли. В диссертации нами привлечены ранее не известные или мало известные критические материалы в подлинниках современных зарубежных авторов, а также обширная дореволюционная литература по проблемам педагогического знания, разнообразная научно историческая и историкопедагогическая литература, труды по логике и философии, социологии и этике, истории культуры и страноведению. Педагогический сборник Спб. Вопросы философии и психологии М. Воспитание и обучение Спб. Детский сад Спб. Образование Спб. Народная школа Спб. Русский педагогический вестник и другие. Введена в научный оборот система научных знаний, которые позволили впервые в целом представить важный период развитие английской педагогики второй половины XIX века. В научный обиход впервые введен новый материал, характеризующий педагогическое творчество представителей английского рационального направления Л. Бэна, Г. Спенсера и Д. Селли, который до сих пор не был объектом историкопедагогического анализа. Впервые на основе историкогенетического анализа педагогического наследия прошлого, данного в исследовании, обозначена взаимозависимость развития педагогического знания в изучаемый период от научнотехнического и культурного уровня развития страны и социальных потребностей общества. Впервые дан анализ влияния педагогических идей представителей рационального направления в английской педагогике на развитие русской педагогической мысли конца XIX начала XX веков. На развитие английской педагогической мысли определенным образом повлияли научнотехнические, культурные и социальные условия жизни страны. XIX века была государством с высокоразвитым научнотехническим и культурным потенциалом. Она была также одной из ведущих стран Европы в области высшего и среднего образования. На развитие системы образования и тесным образом связанного с ней психологопедагогического знания огромную роль сыграло влияние потребностей общества и социальной практики. Педагогические взгляды А. Бэна, Г. Спенсера и Д. Селли, крупнейших представителей английской рациональной школы, были детерминированы общественнополитическими условиями и уровнем развития педагогической мысли. Научная деятельность указанных авторов представляет собой важную веху в развитии педагогического знания. Основополагающими идеями педагогической концепции рациональной школы являются следующие о необходимости создания научнотехнической базы воспитания и образования о значении социального и генетического факторов в развитии ребенка о важности учета возрастных и индивидуальных способностей ребенка в процессе воспитания и обучения об активной творческой роли учителя в процессе обучения и многие другие. В начале XX века в России наблюдался активный интерес русской общественности к социальнополитической, культурной жизни Англии и, в частности, к традициям англичан в области воспитания и образования. Обширная публикация работ английских авторов как отдельными изданиями, так и в периодической печати, оказали определенное влияние на развитие русской педагогической мысли.