Организационно-педагогические условия эффективного общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России

• Автор: Асриев, Алексей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 141 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСОВ ОБЩЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1.1 Вопросы общения в теоретических исследованиях педагогической науки.

1.2 Эффективное общение: его понимание в педагогических исследованиях

1.3 Проблема общения офицеров с подчинёнными в подразделениях специального назначения внутренних войск МВД России и российской армии

Выводы по главе I

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ ОФИЦЕРОВ С ПОДЧИНЕННЫМИ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ ВВ МВД РОССИИ
2.1 Модель эффективного общения в системе офицер - подчиненный в подразделениях специального назначения
2.2 Организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное общение офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России
2.3 Подготовка офицеров к реализации организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное общение
2.4 Результаты педагогического эксперимента по проверке результативности организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное общение в системе офицер - подчиненный в подразделениях специального назначения
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях резкого изменения характера межсубъектного взаимодействия в изменяющемся социокультурном пространстве, обострения международной обстановки, активизации военных действий в различных регионах мира, усилившейся террористической угрозы, к армии предъявляются особые требования, для выполнения, которых необходимы более качественно подготовленные солдаты и офицеры. Повышение боевой готовности и боевой способности подразделений специального назначения внутренних войск МВД России требуют оптимального взаимодействия между частями и подразделениями, между военнослужащими подразделений специального назначения, в том числе, и эффективного общения между офицерами и подчиненными. Эффективное взаимодействие осуществляется в разных формах служебного и внеслужебного общения, которое, как показывает практика, значительно влияет на результативность выполнения учебных и служебно-боевых задач, сплочение воинских коллективов, состояние воинской дисциплины, на удовлетворенность службой в подразделении специального назначения.
Педагогическому искусству общения в воинской среде, между начальниками и подчиненными, будущие офицеры учатся. В процессе обучения они формируют необходимые качества, а затем с этими качествами и навыками общения, социального взаимодействия, идут в войска, где уже сами, в свою очередь, учат своих подчиненных межличностному общению, которое влияет на сплоченность воинских коллективов, результативность в решении поставленных перед подразделением задач.
За последние десятилетия в российском обществе значительно изменилась социально-экономическая и политическая обстановка, что негативно повлияло на готовность молодежи к воинской службе; как

призывники, так и военнослужащие по контракту зачастую привносят в
ROИHPVIЛf‘ ППППЯЧПРПРНИО к-/ттт,т гКтлчигцргк-пм РИТТЬТ (<7ГГРПГ>ШТтНА'Л
- --.V------------' V“ ‘ 'г---- “ ‘ ~ --- --- V '-J у
бездуховность, грубость и нечестность, глухоту патриотических чувств И Т.П. В этих условиях на офицеров накладывается большая работа по духовнонравственному, патриотическому воспитанию, что крайне затруднительно сделать без построения эффективного общения.
Усложняется работа командиров подразделений по вопросам повседневного и ситуативного управления, усиливается и активизируется их воспитательная функция. Наше исследование в ГСпН показало, что основными причинами затруднений при выполнении таких функций являются: недостаточный уровень профессиональной и психолого-
педагогической подготовки офицеров взводного и ротного звена, у значительной части офицеров отсутствует позитив в служебной деятельности и недостаточно развиты представления о деятельности по управлению своими подразделениями, слабое знание методов построения эффективного общения с подчиненными.
Опрос офицеров подразделений (групп) специального назначения и военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на командных должностях, показал, что незначительное количество из них считают необходимым знать закономерности формирования взаимоотношений в подразделениях специального назначения, считают, что им необходимо учиться искусству педагогического общения с подчиненными. В то же время, также значительная часть опрошенных предъявили наличие проблем в общении в системе «офицер - подчиненный» и незнание методик научно обоснованного эффективного общения с подчиненными и изучения межличностных отношений в подразделениях специального назначения.
Тем не менее, определенные наработки, как в педагогической теории, так и в практике имеются, однако их явно недостаточно. Выше перечисленные обстоятельства и определяют актуальность диссертационного исследования.

Синтез знаний, умений и навыков, приведенных в Таблице 4, влияют
ня кл/ттглл/пч п^птрниа и рр •эгЪгЪрк-тигшпгт»-. вп ячяммоттрйртнмм пгКштрппг! и
....V ^ Г J------'' “ ~ ~ '1 I '---------------- - г-. - ------ - 1
подчиненных, поэтому это можно рассматривать как одно из условий построения эффективного взаимодействия в системе «офицер — подчиненный» в подразделениях особого назначения. Интеграция предполагает синтез - знаний психологических особенностей человека, знания барьеров, препятствий которые мешают правильному восприятию и оценке другого человека, знаний и умений, влияющих на исполнение требований этикета в проявлении уважения к другим людям, умений способствующих точному отклику на психологическое состояние другого человека, умения помогающих выбирать по отношению к каждому субъекту взаимодействия такую форму обращения, которая бы отвечала его индивидуальным особенностям, постоянной направленности на другого человека. Разность личности зависит от конкретных ситуаций, в которых находятся люди и их индивидуально-личностных особенностей, уровня культуры и образования. И.А. Мальханова в своей работе [104, с. 175] приводит пример, который мы используем, чтобы показать разность личности.
- Петр 1 строил город на Неве. С той целью, чтобы узнать, как объективно идут дела на стройке, он решил сам проверить. Переодевшись в другую одежду, он пошел на дорогу. Навстречу ему шел обоз со строительным камнем. Каждому Петр 1 задал один и тот же вопрос: «Что ты тут делаешь?» Получил совершенно разные ответы:
- Камни вожу, не видишь что ли?
- Семью кормлю,
- Строю Исаакиевский собор,
- Да, мы тут город строим,
- Прорубаю окно в Европу.
Вот примерно, что происходит с разными субъектами при общении. Даже на таких примерах офицер, строя общение в формате диалога, может