Гражданское образование учащихся в средней школе США, конец XX века

• Автор: Фахрутдинова, Анастасия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 170 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Историкотеоретические основы развития гражданского образования в США

1.1 Ретроспективный анализ становления теорий гражданского образования в США

1.2 Основные тенденции развития гражданского образования в США в конце XX века

1.3 Общая характеристика современных государственных стандартов по граждановедению в школе США
Глава II. Реализация образовательных программ по граждановедению в учебных заведениях США
2.1 Проектирование программ по граждановедению в США как фактор развития системы гражданского образования учащейся молодежи.
2.2 Специфика технологий формирования гражданской компетентности и ответственности в образовательном процессе школ США возможности и перспективы их использования в отечественной школе.
Заключение.

Библиография

При анализе и классификации материала мы руководствовались ретроспективным методом, методом логического и исторического анализа, которые требуют научного, конкретно-исторического подхода к изучаемым явлениям. Нами широко использовались такие методы научного исследования, как изучение, сопоставление и сравнение различных документов, в том числе правительственных, публикаций, исследовательских данных с тем, чтобы отобрать, выделить основные типичные, определяющие факторы, влияющие на формирование гражданского воспитания в школе США. Большую роль сыграла обработка материалов опубликованных в глобальной сети Интернет. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (-г. На данном этапе анализировалась отечественная и зарубежная литература по исследуемой проблеме. Определялась общая идея, проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования. Второй этап (! США, выявление его характерных особенностей. В данный период рассматривались тенденции основных разработок концепций гражданского образования, перспективы его дальнейшего развития. Третий этап (-гг. США. Выявлены и проанализированы основные тенденции развития гражданского образования в США: усиление контроля со стороны государства; стремление к централизации в разработке программ гражданского образования, расширение масштабов гражданского воспитания путем введения новых курсов, усиления образовательной деятельности, путем тесного контакта с общественностью, определения приоритетности школы в реше-нии этих задач. Раскрыто содержание гражданского образования учащихся в средней школе США на основе сравнительного анализа соответствующих американских проектов. Определены ведущие направления и специфические технологии формирования гражданской компетентности и ответственности учащихся в образовательных учреждениях США, а также возможности и их исполь-; зования в отечественной школе. Практическая значимость исследования определяется тем, что полученный в результате исследования материал о современном состоянии гражданского образования в школе США может быть использован для дальнейших разработок в области граждановедения в отечественной педагогике. Результаты исследования углубляют, расширяют и конкретизируют современные представления о состоянии гражданского образования в США. Апробация работы. Основные положения проведенного исследова-ния сообщались на ежегодных конференциях молодых ученых КГПУ( -), международных конференциях «Преемственность народных традиций» (Набережные Челны - ), «Педагогическое образование: гуманистические традиции и новаторство» (Казань - ),а также представлены в выступлениях перед учительской и студенческой аудиторией и нашли отражение в публикациях автора. В спектре многообразия задач воспитания личности, которые возлагаются на школу, формирование ее гражданского достоинства считается приоритетной областью воспитания и важным показателем эффективности педагогического процесса в целом. В своей философской основе методологическая сущность вопроса вытекает из диалектики соотношения категорий - личный и общественный интерес. Известно, что традиционное противостояние интересов личности и интересов общества разрешается не путем абсолютизации ценности личности или превосходства общества над личностью, а путем сочетания их интересов и, как следствие, сочетания личного и общественного, коллективного и индивидуального начал, без нарушения их меры , ибо каждое из них является необходимым условием нормального развития общества. В разные времена указанное соотношение принимало различные формы и диктовало свое представление о человеке как гражданине, принимающем на себя бремя ответственности за судьбу своей страны. Каким бы ни было понимание сути гражданского долга по своему содержанию в те или иные времена, всегда и всеми единодушно признавалось, что гражданина нужно формировать с ранних лет и в рамках специально создаваемых систем воспитания. Сегодняшнее понимание содержания гражданского воспитания, исходит из того, что воспитать гражданственность у учащегося - это значит привести его к состоянию ощущения себя нравственно, юридически и политически дееспособным гражданином страны, ответственным за то, что в ней происходит, за свои поступки и действия.