Воспитательные эффекты в музыкальном образовании детей

• Автор: Шангутова, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 254 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Воспитательные эффекты как педагогический феномен и условие развития эмоционально-образного мышления в музыкальном образовании детей

1.1. Роль и место музыкального образования в системе дополнительного

образования детей

1.2. Содержательная характеристика воспитательных эффектов в музыкальном дополнительном образовании детей

1.3. Структурно-содержательная модель формирования эмоционально-

образного мышления на основе использования воспитательных эффектов

в музыкальном дополнительном образовании детей

Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности использования воспитательных эффектов в музыкальном дополнительном образовании детей
2.1. Логика организации эмпирического исследования воспитательных эффектов в процессе музыкального образования детей
2.2. Критериальная характеристика сформированное эмоциональнообразного мышления на основе использования воспитательных эффектов 140 в музыкальном дополнительном образовании детей
2.3. Психолого-педагогические условия эффективного использования воспитательных эффектов в музыкальном дополнительном образовании
детей
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Современная действительность представляет, с одной стороны, разнообразие различных видов образовательной деятельности, а, с другой стороны, эта действительность не является культуросообразной. Так за прошедшие годы в связи со вступлением России на новую платформу рыночных отношений, система ценностей общественного сознания утратила свои позиции, культура и искусство перестали быть востребованными в обществе, а также изменились и приоритеты общества. Такое положение связано с тем, что геополитический потенциал образования, культуры, искусства не только не используется, но и не осмысливается в полной мере.
Соответственно, наблюдается большой спад в области искусства, культуры. Исходя из этого, можно сделать следующий вывод: наступает духовный кризис личности, который в дальнейшем приводит к духовному обезличиванию общества. В связи с этим возникает проблема развития личности, подрастающего поколения, а в дальнейшем и существования человека в современном мире. В современном процессе социализации подрастающего поколения наблюдается дефицит, либо полное отсутствие духовного развития и обогащения его внутреннего мира, его субъективной реальности. В дальнейшем это приводит к духовной бедноте и неспособности к достаточной адаптироваться к изменяющимся современным условиям существования. И, главным образом теряется, перестает быть значимым такое важное качество личности, как ее индивидуальность, в то время как для самого субъекта индивидуальность является непременным условием его полноценной жизни, самореализации и полноценной жизни.
Исходя из сказанного, отметим, что появляется потребность в преодолении духовного кризиса, потребность в решении проблемы развития личности. Для преодоления вышеописанных негативных тенденций
необходимо приобщение детей в область искусства, культуры, а также

внедрение новых педагогических технологий для достижения духовной безопасности.
Одним из условий достижения духовного развития личности можно считать дополнительное музыкальное образование. Именно музыка заставляет детей быть чувствительнее и добрее к окружающему миру, быть более воспитанными, гармоничными в обществе. Музыка имеет большую эстетическую и познавательную ценность. Она отражает многие жизненные явления, которые обогащают детей представлениями об обществе, природе, красоте, быте, традициях. Музыка учит детей быть небезразличными, учит сопереживать, устремляет к постижению прекрасного в окружающей их действительности, формируя в детях нравственность и духовность.
Формирование личности является долгим и непрерывным процессом, обусловленным рядом обстоятельств. Среди ряда обстоятельств появляется необходимость определения стремлений человека, направленных на решение различных задач, связанных с его жизнедеятельностю в современной обстановке, потребность выявления и расширения возможностей человека в его истинно человеческой сущности с учетом перспективного личностного развития. Исходя из этого следует, что стержневой проблемой выступает проблема определения места субъекта, его позиции в системе общественных связей, развития качеств субъекта, выявление его потенциала.
Залогом для развития полноценной личности является не только воспитание в семье, школе, воздействие окружающей среды, но и влияние большого потенциала образовательной культуры на него. Именно пласт культурной системы обеспечивает передачу духовных ценностей от одного поколения к другому, выполняет функцию национального самосознания, задает жизненные ценности и идеалы, способствует общественному согласию и консолидации человеческих сообществ. Культура содержит в себе ценности и нормы, составляющие духовное ядро общества. Образование обеспечивает целостное становление человека - в соответствии с теми его идеалами, которые сформированы в недрах культуры.

«откликаются» на эффект, который производит на него педагог. Это непреднамеренное действие мы обозначаем как некий педагогический феномен - воспитательный эффект.
Известно, что воспитание является процессом передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду. Словарь русского языка С.И. Ожегова дает следующее определение «воспитания»: «Воспитание - 1. Вырастить, дав образование, обучив правилам поведения. 2. Навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни» [171, с. 81].
Также под воспитанием понимают целенаправленное формирование личности на основе: 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира, 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявление отношений и мировоззрения) [221, с. 6]. Воспитание является процессом, который ведет к определенным изменениям, развитию, связанным с реализацией ранее заложенного потенциала. Также воспитание является процессом социализации, процессом, протекающим в форме последовательного и постепенного усвоения норм, ценностей, способов деятельности. Воспитание является процессом активного формирования, управления и развития другого индивидуума. Воспитание представляет собой сознательную, совместную деятельность. Современная педагогика исходит из того, что процесс воспитания представляет собой не прямое воздействие на воспитанника, а социальное взаимодействие различных субъектов.
А. Дистервег отмечал, что воспитание является возбуждением, поиском истины. Целью воспитания он считал служение истине, красоте и добру. Л. Оравский отмечает, что «воспитание представляет собой целенаправленное формирование человека как существа общественного, целостного и всесторонне развитого, имеющего многообразные отношения к миру, которые осуществляются через органы чувств, проявляются в активном бытии, в активной реализации человеческой субъективности во всем ее богатстве» [25 0,с. 123]. В гуманистической концепции Л.И. Новиковой воспитание