Воспитательная система негосударственного вуза: теория и практика становления

• Автор: Архангельская, Наталья Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 169 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Негосударственный вуз как субъект образовательной

деятельности.

1.1. Организационноправовое обеспечение образовательной деятельности в негосударственном вузе
1.2. Особенности стратегического планирования образовательной деятельности негосударственного вуза на основе управленческого обследования его потенциала
1.3. Цели и ценности воспитания студентов в негосударственном вузе. ГЛАВА 2. Научнопедагогические основы создания и развития

воспитательной системы в негосударственном вузе.

2.1. Психологопедагогические основы создания и развития воспитательной системы в негосударственном вузе

2.2. Моделирование воспитательной системы негосударственного вуза

2.3. Экспериментальное исследование эффективности воспитательной системы негосударственного вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Н.В. Асташкина, И. Т.Безуглов, В. В.К. Виттенбек, И. В.Петривняя, В. А.Сластенин и др. Методы исследования, использованные для решения поставленных задач, проверки гипотезы, исходных данных: теоретический анализ социально-экономической, психологической и педагогической литературы; проектирование и моделирование систем и процессов; изучение передового опыта; эмпирические методы (педагогический эксперимент, наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование), социологические методы исследования, методы математической обработки данных. Организация, этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе Нижегородского филиала Гуманитарного института (г. Москва). Гуманитарного института» (г. Москва), уточнение отдельных теоретических положений, составляющих основу диссертационного исследования, уточнение и обобщение общей гипотезы исследования. Результаты исследования, основные эмпирические материалы отражены в отчетах, монографии, статьях, обсуждались на конференциях и семинарах. Обоснованность результатов исследования достигалась методологическим, общенаучным и теоретическим обеспечением исследовательского процесса, разработкой, уточнением и систематизацией исследуемой проблемы, опорой на психолого-педагогические теории, моделирование воспитательных систем и развития личности. Достоверность результатов исследования обеспечена: опорой на четкие методологические позиции, их соответствием поставленной цели и проблеме исследования; применением комплекса методов исследования, адекватных его задачам и логике; возможностью повторения экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных. Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты диссертационного исследования могут быть использованы при разработке инновационных педагогических систем, ориентированных на гуманизацию и гуманитаризацию образования, и способствовать совершенствованию процесса формирования личности будущего специалиста в условиях негосударственного вуза; материалы исследования могут быть использованы в учебнометодических пособиях, при разработке рекомендаций по созданию личностноориентированных воспитательных систем. Гуманитарного института, научно-практических конференциях «Развитие воспитания в системе вариативного образования», «Гуманизация воспитания в современных условиях» (Москва, Нижний Новгород - -гг. Материалы исследования отражены в статьях, монографии, методических пособиях. Материалы исследования внедрены в деятельность негосударственного некоммерческого образовательного учреждения «Гуманитарный институт» (г. Москва). ГЛАВА 1. Принятие первого в истории России закона "Об образовании" ознаменовало отказ государства от монополии на образовательную деятельность. Это стало неизбежным в силу того, что прежними силами уже нельзя было обеспечить гражданам в полной мере конституционное право на получение образования (Конституция РФ ст. Новое законодательство предоставило обществу возможность для выхода из образовательного тупика. Закрепленные в законодательстве принципы государственной политики в области образования раскрепостили современную российскую школу, давая простор новаторству, поиску оптимальных моделей организации учебно-педагогического процесса, применению новых методов и технологий. Быть может, самым серьезным достижением последних лет явилось юридическое закрепление равноправного существования различных видов и форм образовательных учреждений, в том числе негосударственных, а также реального права граждан самим избирать ту или иную форму обучения, образовательную программу. В системе российской высшей школы стала формироваться подсистема негосударственных вузов. Из первоначально хаотического множества таких вузов, создавшихся на основе различных организационно-правовых форм и форм собственности, порой весьма сомнительного толка, начали выделяться солидные учебные заведения, которые уже сейчас могут составить достойную конкуренцию престижным государственным вузам.