Воспитание ценностного отношения школьников к физической культуре

• Автор: Лосев, Виктор Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 200 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Ретроспективный анализ состояния проблемы воспитания ценностного отношения школьников к физической культуре и

спорту в педагогической теории и практике.

1.2. Диагностика воспитания ценностного отношения учащихся школ к физической культуре в современных условиях
1.3. Комплекс педагогических условий воспитания ценностного отношения учащихся школкфизической культуре

Выводы по теоретический чсти исследования.

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

2.1. Инновационные игровые и соревновательные методы в

структуре урока физической культуры в школе.

2.2. Формирование установки как основа воспитания ценностного отношения учащихся школ к занятиям физической культурой
2.3. Обсуждение и оценка материалов опытноэкспериментального исследования
Выводы по экспериментальной части исследования.
Заключение .
Библиографический список.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В результате создается экспериментальная площадка, где определяющую роль начинают играть врачи, а не работники физической культуры. Следовательно, теперь уже врачи (а также, психологи, дефектологи, логопеды, социальные педагоги, валеологи и т. В.Л. Иегов, ). Со страниц газет, журналов, с экранов телевизоров нас постоянно информируют, что трагедия уже на пороге цивилизации. Человечество обречено на вымирание в силу нашего физического увядания, дегенерации и утраты телесных, энергетических и психических потенциалов. Неужели эти мальчишки и девчонки обречены? Неужели ничего нельзя сделать для наших детей? Эта мысль не дает мне покоя - пишет Г. Е. Леевик (1, с. П.Ф. Лесгафт писал, что двигательная активность людей должна быть озарена мыслью, по-другому и не может быть. Человек начинает действовать и менять что-то в жизни лишь в том случае, когда существует потребность, а потребность в сохранении здоровья заложена в каждом человеке изначально (8, с. Движение для подростка - это естественное состояние, это его физическая и духовная пиша. Школьная среда немилосердно подавляет двигательную активность ребенка, а урок физической культуры не в состоянии заполнить образовавшийся вакуум. На наш взгляд, как верно отмечает Л. Н. Трубина, это первоисточник физических заболеваний. Все мы прекрасно понимаем, что нельзя насильно заставить школьника заниматься какой-либо деятельностью, а тем более своим здоровьем. Нужны определенные стимулы, мотивы. Ребенок должен сам захотеть изменить отношение к самому себе. Но как это сделать? Ответ здесь думается один, - целенаправленное воспитание ценностного отношения учащихся к основам физической культуры. Наша страна вступила в этап социальных и экономических преобразований. Началась социапьная переориентация всего жизненного уклада российского общества, основанной на приоритетности решения насущных проблем здоровьесбережения нации. Стали происходить заметные перемены в физкультурно-образовательной сфере. В центре социально-образовательных проблем перестроечного периода, на пересечении их последствий находится проблема здоровья обучающегося: эго всестороннее развитие личности, общее образование и ва-леологичсское воспитание, организация досуга, повышение благосостояния и культуры, физкультурно-двигательной активности (Ю. Н. Галкин, ). М.А. Арвисто (; ), С. Ю. Канаев (), В. И. Локштанов (1), А. Я. Наин (2), А. Н. Пиянзин (0), В. И. Столяров (1), Н. В. Церин (4) и зарубежные J. Merizov (7), S. E. Norbendo (1), J. R. Shuster (6) исследователи указывают, что они должны быть включены в общий ансамбль всех социальных факторов, определяющих образ жизни современной молодежи. Как пишет H. A. Фомин в сборнике научных трудов Российской конференции, что между понятиями «здоровье» и «физическое воспитание» человека существует тесная связь (6, с. Сегодня здоровье человека рассматривается не только как хорошее самочувствие и отсутствие болезней, но и как стабильное и в то же время вариативное психофизиологическое и духовное состояние, позволяющее ему достаточно эффективно осуществлять его биологические и социальные функции. В связи с отмеченным, можно совершенно однозначно изучаемую нами проблему воспитания ценностного отношения школьников к физической культуре отнести к категории высокой актуальности. Обозначенный в данном параграфе анализ состояния изучаемой проблемы, - необходимое условие для того, чтобы лучше понять актуальность и смысл нашей работы в ее общем, конкретном и прикладном значении. На этом этапе усилиями ряда ученых И. Э.В. Кузьминой (), Б. И. Додонова (), О. Г. Дробницкого (), В. Пароль (5), Л. И. Рувинского (5), В. В. Сусленко (4), В. Э. Тамарина (5), М. Х. Титмы (6), В. В. Ученовой (2) и др. Ценностные ориентации личности всегда эмоционально окрашены. Несмотря на некоторые различия в подходах к решению проблемы, общим для большинства авторов является стремление рассматривать ценности и ценностные отношения человека как важнейшие компоненты структуры личности, характеризующие и определяющие ее направленность, активность и волю.