Воспитание детской одаренности в образовательном учреждении с этнокультурной ориентацией : Аспект научно-методического обеспечения

• Автор: Манджиева, Вера Бадмаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Элиста
• Количество страниц: 161 с. : ил

Содержание.
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ОСВОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

КОНЦЕПЦИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

1.1.Детская одаренность и психологопедагогические факторы

ее развития в этнокультурной образовательной среде

1.2.Условия освоения педколлективом концепции и технологий работы с одаренными детьми

Выводы по главе 1

ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ИННОВАЦИОННОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК ОБЪЕКТ

УПРАВЛЕНИЯ
2.1. Диагностика готовности учителя к индивидуальноличностному подходу в работе с одаренными детьми
2.2.Содержание и формы методической подготовки учителей
к работе с одаренными детьми
2.3.Элитарное образовательное учреждение в структуре
национальнорегиональной образовательной системы
Выводы по главе II
Заключение
Литература


В теоретической части применялись: анализ философской, социологической, исторической, этнологической и психолого-педагогической литературы, моделирование. Опытно-экспериментальная работа включала психолого-педагогические и социологические методы сбора информации (наблюдение, анализ уроков и внеурочной деятельности, беседы с учащимися, учителями, родителями, педагогами дополнительного образования, учеными-консультантами и руководителями методических объединений учителей, кафедр, тестирование,анкетирование), изучение и обобщение педагогического опыта, естественный, констатирующий и формирующий эксперименты, а также компьютерные методы обработки. Достоверность научных результатов обеспечивается методологически обоснованной логикой исследования, применением научных методов, повторяемостью статистических результатов на протяжении длительного периода. Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нем получены новые результаты по мапоразработанным в отечественной педагогике вопросам, связанным с управлением педагогической деятельностью, профессиональным развитием учителей в инновационном образовательном учреждении, специально предназначенном для одаренных детей; обоснована ценностная этнокультурная направленность воспитания одаренных детей; развиты понятия: «методическая работа», «развивающая педагогическая Среда», «школьная методическая служба»; показана специфика и социально-педагогическая функция элитарного образования и воспитания. Исследование осуществлялось в ходе руководства методической работой педагогического коллектива. Практическая значимость результатов работы состоит в разработке различных моделей методической системы, в том числе, развивающей детскую одаренность; методических материалов, рекомендаций, программ развития служб, составляющий методическую систему; диагностического материала для анализа деятельности педагога в личностно развивающей педагогической среде, программы обучения педагогов, положения о научно-методической кафедре, лаборатории, методическом объединении. Апробация результатов исследования осуществлялась через участие в реализации « Программы образования г. Показателем непрерывного профессионального развития учителя в таком образовательном учреждении является создание им собственной (авторской) системы взаимодействия с одаренными детьми, основанной на формировании условий для наиболее полной реализации ими своих индивидуальных возможностей. Перед образовательным учреждением в этом случае встает задача непрерывного развития специальной готовности педагогов к работе с юными детьми, проявляющими общую и специальную одаренность, т. Исследование проводилось в течении пяти лет: на базе Элистинского лицея ( - гг. Центре образования одаренных детей Республики Калмыкия «Элистинский лицей». Первый этап (-) - теоретическая разработка проблемы: уточнение темы исследования, построение теоретической модели, диагностика готовности педагогического коллектива к методической работе в условиях образовательного учреждения, ориентированном на развитие детской одаренности. Среды, обуславливающей готовность педагогического коллектива к реализации личностно - развивающей модели образования одаренных детей. Третий этап (-) - завершение в целом опытно -экспериментальной работы: проверка условий эффективности создаваемой профессионально педагогической среды, обобщение полученных данных, оформление результатов исследования. ГЛАВА I. ОСВОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ КОНЦЕПЦИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ. В этой главе будут представлены результаты исследования одной из ведущих функций руководителя специализированного ОУ: организационное и содержательное обеспечение образовательного процесса посредством способов и условий создания системы методической поддержки профессионального развития учителей. Цель, задачи, содержание методического процесса в школе находятся, как мы предположили, в прямой зависимости от миссии школы, ее целевых ориентиров, которые, в свою очередь, определяются особенностью контингента учащихся, спецификой психологопедагогического взаимодействия с ними, социальными условиями, профессионализмом педагогов.