Организационно-педагогические условия функционирования национальной школы Крайнего Севера России

• Автор: Подшивалова, Надежда Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 195 с. : ил

Оглавление
Глава 1.Состояние проблемы функционирования национальных школ Крайнего Севера в теории и

практике отечественной педагогики.

1.1.Национальная школа как форма национального образования в России.

1.2. История развития национальной школы в Ненецком округе в дооктябрьский и советский периоды XVIII середина XX века.
1.3.Особенности моделирования национальной школы Крайнего Севера России в середине х годов XX века.

Выводы по главе.

Глава 2.Теоретическая модель организационнопедагогических условий функционирования национальной школы Крайнего Севера России.

2.1. Обоснование теоретической модели

организационнопедагогических условий

функционирования национальной школы Крайнего Севера.

2.2.0бщие и специфические условия функционирования национальной школы Крайнего Севера России описание, педагогическая технология.
2.3. Адаптивная модель национальной школы Крайнего Севера России.
Выводы по главе.
Заключение
Библиография


С. 8-(0,3 п. Подшивалова Н. В. Основные направления формирования и развития национально-региональной системы образования в Ненецком автономном округе в -е годы // Национально-региональный компонент в учебно-воспитательном процессе: проблемы, поиски, находки: тезисы докладов на региональной научно-практической конференции ноября-1 декабря . Нарьян-Мар, . С. 7-9. Подшивалова Н. В. Организационно-педагогические условия функционирования национальной школы Крайнего Севера //Национальнорегиональный компонент в учебно-воспитательном процессе: проблемы, поиски, находки: тезисы докладов на региональной научно-практической конференции ноября -1 декабря г. Нарьян-Мар, . С. -. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Основное содержание изложено на 6 страницах, текст иллюстрируют таблиц, 4 диаграммы, 5 схем, 7 приложений. Список литературы содержит 8 источников. Глава 1 Состояние проблемы функционирования национальных школ Крайнего Севера в теории и практике отечественной педагогики. Национальная школа как форма национального образования в России. Национальное образование представляет собой социальнопедагогическое явление, основой которого выступают национальные ценности образования как составляющие общечеловеческих ценностей. Оно направлено на сохранение и приумножение культурного наследия народа, транслирование национальных ценностей в различных сферах жизни человека, просвещение народа, обучение и воспитание детей и взрослых, формирование национального самосознания народа. Национальная школа выступает формой национального образования. Ее функционирование определяется географическими, социальнопедагогическими, этнопсихологическими условиями среды (0, с. Особое значение в нашем анализе приобретает рассмотрение уровня разработанности проблемы реализации условий функционирования национальной школы с различных точек зрения: в связи с историей педагогической и психологической мысли в России; в связи с тенденциями в государственной образовательной политике; в связи с имеющимся опытом национальных образовательных учреждений России. Значительный вклад в историю развития национальной школы в России внесли такие педагоги как Н. И. Ильминский, П. Ф.Каптерев, П. И. Ковалевский , В. Н.Сорока-Росинский, К. Д.Ушинский. Их идеи о вариативности школы в зависимости «от местных условий», об учении на родном языке, народности, об образованном учителе послужили основой для определения условий функционирования национальной школы в досоветский период. Задумываясь о необходимости становления национальной школы, педагоги-ученые П. Ф.Каптерев и В. Помимо этого, необходимо опираться на традиции народной педагогики, поскольку «каждый самый даже малокультурный народ не только имеет детей, но и воспитывает их по своим взглядам и убеждениям так, как считает нужным воспитывать» (, с. Подчеркивая необходимость использования родного языка инородцев в учебном процессе, К. Д.Ушинский, Н. И. Ильминский утверждают, что он нужен не только как ступенька к последующему православному образованию детей, но и для их душевного развития, светского образования (1, ). Ковалевский П. И. предлагает включить в учебный план преподавание закона божьего на родном языке инородцев, изучение истории народа и родного языка (если народность имеет право на самостоятельное национальное существование); мелкие же народности должны слушать все предметы на русском языке. Именно он предлагает издать специальное пособие «Географические очерки губернии», напечатанное по новейшим данным и раздавать его бесплатно всем детям народных училищ (). Понимая, что определяющей фигурой в школе является учитель, и в правительственных документах, и в трудах ученых-педагогов (К. Д. Ушинский, Н. И. Ильминский), определяется идеал учителя для инородческой школы, как всесторонне развитого христианина, вышедшего из среды народа, знающего язык, традиции инородцев, скромного, степенного, сановитого (0,). Наиболее значимым для нас является изучение системы Н.