Формирование морально-психологической готовности студентов вузов - будущих социальных работников - к профессиональной деятельности

• Автор: Кудашова, Луиза Алиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 190 с. : ил

Содержание
Введение3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Разработка проблемы готовности к профессиональной деятельности в

психологопедагогической литературе

1.2. Моральнопсихологическая готовность к социальной работе как

компонент профессиональной готовности

1.3. Педагогические условия формирования моральнопсихологической готовности студентов к социальной работе

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Исследование актуального уровня моральнопсихологической готовности

студентов к профессии социального работника
2.2. Содержание и пути формирования у студентов моральнопсихологической
готовности к будущей профессиональной деятельности
2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы4
Заключен ие1
Библиографический список использованной литературы 5
Приложения5
Введение
Актуальность


Содержание морально-психологической готовности будущего социального работника к профессиональной деятельности включает в себя четыре взаимосвязанных компонента: информационно-ориентировочный, потребностно-мотивационный, ценностно-смысловой и нравственноличностный. Апробация и внедрение результатов исследования. Рязань, г. Социальная работа: опыт и проблемы» (Балашов, ); на конференции «Становление творческой личности в условиях развивающей среды». Балашов, г. Школа на рубеже веков» (Смоленск, г. Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышвского. Внедрение результатов исследования осуществлялось путем их непосредственного использования в процессе подготовки студентов факультета психологии и социальной работы Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Структура диссертационной работы представлена введением, двумя главами, содержащими 8 таблиц и диаграмм, заключением, библиографическим списком использованной литературы из 2 наименований и приложением. ГЛАВА 1. Разработка проблемы готовности к профессиональной деятельности в психолого-педагогической литературе Проблема готовности к деятельности является одной из значимых в современной науке. Но до сих пор это понятие не имеет однозначной трактовки. Понятие готовности распространилось в науке в - -х гг. Б.Г. Ананьева человека как субъекта деятельности. Б.Г. Ананьев подчеркивал, что субъект деятельности, производящий материальные или духовные ценности, отличен от субъекта поведения в общем смысле этого слова. Определение субъекта деятельности вне исторически сложившейся формы предметной деятельности невозможно, так как «субъект — предмет деятельности — средства деятельности» составляют единое целое. Основной предметной деятельностью человека является труд, на базе развития которого возникли все другие ее формы, « включая игру и учение (3, 4, 5). В литературе по социальной, педагогической и возрастной психологии встречаются трактовки готовности как состояния и как качества личности. В психологии труда и инженерной психологии накоплен большой материал о состоянии готовности к экстренным действиям. Представители космической психологии подчеркивают зависимость готовности от специальной и психологической подготовки, приобретенного опыта. В авиационной психологии ряд авторов рассматривает готовность как активное состояние, необходимое для качественного выполнения своих обязанностей (, , , , , 3, 3). Так, например, над проблемой состояния готовности к экстренным действиям работали В. Н.Пушкин, Л. С.Нерсесян. Они называют состояние готовности бдительностью. Большинство ученых (Б. Г. Ананьев, К. М.Гуревич, Б. В.Н. Пушкин и др. В то же время одни авторы рассматривают готовность к деятельности на личностном фоне, а другие - на функциональном, то есть, прежде всего, учитывают состояние психических функций. Изучению состояния готовности к деятельности большое внимание уделялось в работах А. А.Ухтомского, М. И.Виноградова, Б. B.Н. Пушкина и др. Так, А. А.Ухтомский, анализируя состояние готовности к деятельности, называл его «оперативным покоем». Оперативный покой есть готовность, которая может устанавливаться на различных уровнях. Механизм данного состояния, по А. А.Ухтомскому, опирается на подвижность «нервных приборов», которые обеспечивают переход от «оперативного покоя» к срочному действию». В работах Б. Ф.Ломова, Д. И. Узнадзе и других готовность определяется как целостное психическое явление, в котором интегрированы знания и умения личности относительно исполнения конкретного вида деятельности (3). Готовность с точки зрения Н. Д.Левитова может быть рассмотрена как пригодность или непригодность человека к исполнению данной работы, как наличие или недостаток у него необходимых для данной работы способностей (). C.Л. Рубинштейна, есть осознание им его потребностей, для удовлетворения которых нужно активизировать свои психические и физиологические процессы (1). П.А. Рудик рассматривает готовность как сложное образование.