Формирование гражданской позиции будущего учителя на этапе допрофессиональной подготовки

• Автор: Митросенко, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 218 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НА ЭТАПЕ ДОПРОФЕССИОИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Социальнопедагогические проблемы выбора педагогической профессии в современных условиях

1.2. Формирование гражданской позиции личности историкопедагогический аспект

1.3. Современные подходы к изучению структуры гражданской позиции личности будущего учителя
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НА ЭТАПЕ ДОПРОФЕССИОИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
2.1. Реализация диагностического подхода к формированию гражданской позиции будущего учителя
2.2. Организационнометодическое обеспечение формирования гражданской позиции будущего учителя на этапе допрофессиональной подготовки
2.3. Педагогическая поддержка формирования гражданской позиции будущего учителя на начальном этапе вузовского обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Р. Гинзбурга //. Е. А. Климова /1 /. В.С. Мерлина /8 /. К.К. Платоноза /8/ и др. Н.Н. Захарова //, А. Д.Сазонова /3/. М.Н. Скаткина /3/, С. Н.Чистяковой /2 / и др в исследованиях которых доказано. Жизненные искания старшеклассников носят неконкретный характер. Цели на будущее у них расплывчаты, они хотят "обеспечить материальное благополучие". Например, опросы учащихся 9- классов (0 девушек и 4 юношей) школ г. Лесосибирска показали, что старшеклассники идеализируют свое назначение в обществе, связывая свое будущее с профессиями престижными, высокооплачиваемыми. Так. ЛДК". Представления о различиях профессии и должности, особенно в 9-х классах, у мальчиков еще не сформировались. Выбор девушек более практичен, что соответствует психологическим особенностям девушек старшего школьного возраста: врач, учитель, воспитатель, продавец. Л. И. Божович выделяет "двуплановость" личностного самоопределения, которая проявляется с одной стороны как конкретное определение будущей профессии, с другой стороны - как поиски смысла своего существования. В юношеском возрасте наблюдается противоречие между выбором профессии и недостаточном представлении о своем соответствии ей. Ориентация на содержание деятельности особенно отчетливо выступает у представителей тех профессий, где важным является самостоятельность. Данные профессии требуют постоянного развития личности, приобретения новых знаний, высокого уровня развития профессиональных способностей, мастерства, то есть постоянного самосовершенствования. Такая деятельность изначально привлекательна для школьника. К этим профессиям относится и профессия учителя. Н.П. Лебедик /. С.А. Гольдина отмечает, что основными критериями выбора педагогической профессии должны быть мотивы, которые свидетельствуют о подлинной педагогической направленности (желание посвятить себя детям, желание обучать детей любимому предмету) и самооценка своей пригодности //. В профессиональном выборе старшеклассник должен соотнести собственный "образ Я" как систему субъективных представлений о собственных интересах, склонностях, качествах с содержательной и операционной стороной профессии. В профессии учителя сама деятельность, ее содержание, зада-чи. Высоко оценивается школьниками и профессионализм, и возможность профессионального роста на протяжении длительного времени, что позволяет самореализоваться, раскрыть свой творческий потенциал, свои способности, потенциальные возможности личности, сформироваться как социально активная личность, имеющая собственную позицию в жизни. Профессия учителя - профессия массовая, но не очень престижная среди молодежи. Учащиеся старших классов не часто называют педагогическую профессию в числе тех. Очевидно, что педагогическая профессия не может удовлетворить многих требований современных старшеклассников, в особенности - обеспеченного будущего. Однако, это не является свидетельством неуважительного отношения к профессии учителя. Скорее, она не привлекает школьников по причине ее трудности. Опросы, проведенные в старших классах г. Лесосибирска. Учительский труд представляется юношам как бесконечная возня с детьми, проверка тетрадей, встречи с родителями и выяснения отношений, ненормированный рабочий день, к тому же низкооплачиваемый. Все это не соответствует сложившемуся у юношей стереотипу "мужской профессии". Нами было проведено анкетирование учащихся педагогических классов и факультета довузовской подготовки ЛПИ КГУ(Ф). Всего было опрошено 8 старшеклассников. Учитель играет важную роль в образовании будущего поколения". Но, несмотря на трудности и проблемы около % опрошенных девятиклассников, поступающих в педагогические классы института, хотели бы связать свою жизнь с педагогической деятельностью. Причем педагогическое образование они хотели бы получать в разных типах учебных заведений и в различном объеме: одни ограничатся педагогическим классом при вузе, другие планируют обучение в средних специальных педагогических заведениях, третьи стремятся поступить в вуз, получить высшее педагогическое образование.