Формирование социально-нравственной готовности курсантов образовательных учреждений МВД РФ к профессиональной деятельности

• Автор: Козлов, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 228 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Формирование социальнонравственной готовности курсантов образовательных учреждений МВД РФ к профессиональной деятельности как педагогическая проблема.
1. Состояние разработанности проблемы формирования социально нравственной готовности к профессиональной деятельности в философской, психологической и

педагогической литературе

2. Сущность и содержание социальнонравственной готовности сотрудников правоохранительных органов к профессиональной

деятельности.

3. Социальнонравственные особенности профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел

Выводы по I главе

Глава И Педагогические условия формирования социальнонравственной готовности курсантов к профессиональной деятельности.
1. Разработка и внедрение содержания и структуры учебной дисциплины Профессиональная этика сотрудников органов
внутренних дел
2. Использование метода анализа социальнонравственных ситуаций в профессиональной деятельности сотрудников
органов внутренних дел
ч 3. Формирование социальнонравственной готовности курсантов на основе самодиагностики социальнопсихологического,
эмоционального состояния и его коррекции
4 Результаты экспериментальной работы по формированию социальнонравственной готовности курсантов к профессиональной деятельности
Выводы по II главе
Заключение.
Библиография


И.Дьяченко и Л. А.Кандыбович утверждают, что в процессе трудовой деятельности проявляются как устойчивые личностные особенности человека (убеждения, взгляд, черты характера и т. Состояние готовности, по их мнению. Настрой же на профессиональную деятельность обусловливается мотивами и психическими особенностями личности, поэтому готовность ими трактуется и как состояние, и как интегральное качество личности. В последнее время появляются работы, в которых раскрывается специфика готовности к педагогическому труду, среди них есть работы, в которых утверждается, что готовності» к педагогическому труду характеризуется теми же сущностными характеристиками, что и готовность к производительному труду. Так, А. У.Пуни утверждает, что готовность к педагогической деятельности в целом не отличается ог готовности к любой другой деятельности и представляє! С этими утверждениями нельзя полностью согласиться, так как готовность представляет собой многомерную систему, сущность которой в известной степени определяется спецификой деятельности, показателем которою она является. Поэтому правомерны попытки тех исследователей, которые стремятся выявить сущностные показатели готовности к педагогическому труду (см. Л.Л. В.А. Сластенина, Е. Г'. Шаина, И. М.Таланчука и др. Отдельные авторы ( и др. Однако взаимосвязь этих свойств и характеристик личности специалиста пока остается нераскрытой. Эти качества рассматриваются рядоположенно, суммативно, но в достижении успешного профессионального становления личности, они должны изучаться в единстве, как система, в которой каждый элемент не просто дополняет другие, но и оказывает синергетический эффект. Поэтому применение закона системного синергетизма в педагогических явлениях, обоснованный Н. М.Таланчуком, является в нашем исследовании основой системно-ролевого подхода в теории формирования профессиональной готовности сотрудника правоохранительных органов. Социально-нравственная готовность - это проявление сущности, свойств и состояния личности. Вот почему, раскрывая специфику понятия «готовность», нельзя рассматривать ее лишь как «свойство» или «признак» отдельной личности. Это концентрированный показатель деятельностной сущности личности, мера ее социально-нравственной зрелости, уровня социально-нравственной культуры. Па наш взгляд, не совсем правы и тс исследователи, которые при определении сущностных характеристик готовности ограничиваются либо характеристикой се как психологического состояния, либо как совокупности отдельных качеств или свойств личности, либо как профессиональных умений и навыков. Именно сложные виды деятельности характеризуются взаимодействием побудительных сил, приобретающих форму разветвленной многоуровневой интегративной системы взаимосвязанных мотивов, влечений, желаний, стремлений, интересов, склонностей, идеалов, являющихся важными показателями профессиональной готовности каждой личности к социальной деятельности, закономерности развития которых необходимо учитывать. Поэтому личностно-деятельностный подход к формированию социально-нравственной готовности курсанта в образовательном учреждении МВД. Кроме того, в нашем исследовании психологический, нравственный и профессиональный аспекты готовности к профессиональной деятельности курсанта рассматриваются в тесном взаимодействии. Социально-нравственная сторона этого понятия характеризуется комплексом качеств личности, среди которых важное место занимают потребность трудиться с полной отдачей сил в интересах общества, чувство долга, ответственности, самостоятельности, настойчивость в достижении поставленных целей, творческое выполнение профессиональных функций. Нравственный аспект этой проблемы предполагает воспитание у курсантов высоких гражданских чувств, творческого отношения к делу, формирование разумных потребностей с моральной регуляцией. Осознание специфики избранной профессии, личной пригодности к выполнению ее функций, стремление в совершенстве овладеть ею составляют внутреннюю сущность готовности курсантов к профессиональной деятельности.