Формирование системы показателей оценки профессиональной деятельности муниципальных органов управления образованием

• Автор: Макарова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил

1. Анализ состояние проблемы оценки управленческой

деятельности специалистов муниципальных органов управления образованием в педагогической теории и практике

2. Теоретикометодологические подходы к разрешению

проблемы оценки управленческой деятельности муниципальных органов управления образованием

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Система показателей оценки профессиональной дея

тельности муниципальных органов управления образованием.

1. Концептуальные положения разработки системы пока

зателей оценки управленческой деятельности специалистов муниципальных органов управления образованием

2. Технология применения системы показателей оценки

профессиональной деятельности муниципальных органов управления образованием в практике.
3. Оценка эффективности разработанной системы пока
зателей.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Прежде всего это проблемы, связанные с законосообразным самоопределением субъектов управления и определением содержания их деятельности разграничением компетенции между региональным и муниципальным уровнями управления образованием уточнением объектов управления функционированием и развитием образовательных систем освоением нового содержания функций, организационных структур и механизмов управления. Кроме этого, анализ состояния управления в региональной системе образования, проведенный Гутник Г. В., Калиной И. И., Куркиным Е. Б., Малаховым Н. Д., Михайловой Е. И., Петровичевым В. М., Подобедом В. И., Поташником М. М., Продановым И. И., Третьяковым П. Конкретные характеристики и симптомы этих и других, более частных проблем и противоречий, их острота и значимость широко варьируют в зависимости от местных условий и конфигурации формирующихся образовательных систем. Для осмысления новой роли и места муниципального управления в региональной системе образования необходимо разобраться в ее внутреннем строении, проанализировать особенности составляющих ее муниципальных образовательных подсистем, особенности муниципального управления и его отношений с управлением регионального уровня. Рассмотрим, что же такое система образования. В соответствии с Законом РФ Об образовании, система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационноправовых форм, типов и видов органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций . Как видно из данного определения, система образования это совокупность органов управления, объектов управления образовательных учреждений, взаимодействие между которыми осуществляется по определенным стандартам и программам. Образовательная программа определяет содержание образования, его уровень и направленность. К образовательным учреждениям относятся учреждения, осуществляющие образовательный процесс, т. В соответствии с Федеральным законом Об образовании , 8 в настоящее время в управлении образованием действуют четыре уровня федеральный, региональный субрегиональный, муниципальный и уровень управления образовательного учреждения схема 1. Схема 1. Российской Федерации 3. Особенностью региональной системы образования является то, что отдельные образовательные, учреждения являются подсистемами общей системы образования человека в течение всей его жизни. Можно схематично определить общие контуры этих связей по вертикали дошкольное образование, общее школьное и профессиональное образование, высшее образование, повышение профессиональной квалификации, научная работа и дополнительное образование повышение общеобразовательного и культурного уровня. Таким образом, основным подходом к развитию региональной системы образования должно быть ее совершенствование как целостной непрерывной системы. Принцип непрерывности предполагает, что отдельные образовательные подсистемы государственные и негосударственные ОУ, общественные базовые и дополнительные ОУ взаимосвязаны между собой. Особенно важным при этом является вопрос изменения структуры управления образованием, предполагающий перераспределение прав, полномочий и ответственности между эшелонами управления как сверху вниз, так и снизу вверх. В рамках региона функционируют структуры управления в соответствии с закрепленными в Конституции России действующими административными образованиями районами, городами, округами и т. В общем случае совсем не обязательно совпадение границы системы образования с границами административнотерриториального деления. Важно, чтобы вычленение ее предполагало наличие общих целей, интегрирующих усилия всех входящих в нее людей и институтов в единое целое. В соответствии с вышеизложенным схематично структуру региональной системы образования можно представить в следующем виде схема 1. Схема 1. Структура системы образования в регионе. ОБРАЗОВАНИЯ
О,
о
X
н
р.