История становления и развития системы профессионально-технического образования в Исламской Республике Иран

• Автор: Азарчехр Сехат
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 151 с. : ил.

Введение
Содержание

Глава 1. Становление и развитие системы профессионально-технического образования Ирана в середине XX- начале XXI вв.
теоретические основы, исторические предпосылки и социальнопедагогические условия становления профессионально- технического
образования
1.2.Историко-педагогические условия становления и развития учреждений профессионально-технического образования в Иране

Выводы по первой главы

Глава 2. Классификация профессиональных школ и их роль в подготовке кадров для различных отраслей промышленности
2.1 .Роль профессионально-технических учреждений в подготовке квалифицированных рабочих кадров для народного хозяйства
Ирана
2.2.Подготовка педагогических кадров для системы профессионально-технического образования Ирана
Выводы по второй главы
Заключение
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная социально-экономическая ситуация диктует потребность в повышении качества начального профессионального образования. Концепция модернизации системы профессионально - технического образования Ирана на период до 2010 года содержит ключевое положение о том, что главной задачей иранской образовательной политики выступает обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Профессионально- техническое образование является основной базой системы профессионального образования и занимает значительное место в обеспечении кадрового потенциала общества и удовлетворении образовательных потребностей личности. Большое количество учреждений профессионально - технического образования, в относительно короткие сроки обучения и отсутствие платы за него обусловливают его гибкость и мобильность в подготовке кадров для всех отраслей экономики, социальной сферы и удовлетворении образовательных потребностей населения с ограниченными финансовыми возможностями.
Учреждения профессионально-технического образования, в силу изменения политической и экономической ситуации, резкого спада производства и банкротства большинства предприятий промышленности, попали в конкурентную среду и обязаны были искать пути не только для стабильного функционирования, но и для перевода училищ в режим развития в соответствии с требованиями действительности. Возникла необходимость в переориентации системы образования на обучаемых - организации управления целостными педагогическими системами, способными стать средой актуализации и самореализации духовных сил учащихся, конкурентоспособных в условиях рыночной экономики. Это требовало нового качества профессионального образования и управления им. Качество
профессионально - технического образования раскрывается как в

содержательном, так и в организационном аспекте. Первый аспект проявляется в развитии преемственности и интегративности образовательных программ различных уровней, второй - в расширении интеграции учебных заведений различных типов и создании новых. В связи с этим начальное профессиональное образование должно не только обеспечивать выпускникам получение специальности, но и создавать условия для продвижения личности в профессиональной деятельности и образовательной среде.
Развитие экономики и социальной сферы требует от специалистов системы профессионально - технического образования общетеоретических и профессиональных знаний, умений и навыков, способности к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности, приобретению дополнительных знаний, а также социальной активности и ответственности за выполненную работу.
Анализ психолого-педагогических исследований и педагогического опыта свидетельствует, что при традиционном построении учебно-воспитательного процесса в профессионально - технических учреждениях не обеспечивается необходимое качество образования. Это обусловливает необходимость модернизации профессионально - технического образования за счет теоретической разработки и реализации модели опережающего образования, в основе которого лежит идея развития личности педагогов и обучающихся, учреждений профессионально - технического образования и усиления его влияния на основные социально-экономические процессы.
Обгоняющее образование, в отличие от традиционного, ориентирует не только на подготовку специалистов по конкретной профессиональной деятельности, но и на формирование готовности к освоению новых знаний, приобретению многофункциональных умений и обеспечение профессиональной мобильности и конкурентоспособности выпускников, отвечающих запросам современного и перспективного рынка труда.

поэтому сегодня очень остро стоит вопрос о преподавании общеобразовательных предметов в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Актуальность этой проблемы во многом обусловлена целым рядом факторов. Обучающиеся должны в полной мере овладеть знаниями по общеобразовательным дисциплинам в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и быть, соответственно, готовыми к сдаче государственного экзамена.
На сегодняшний день в Иране проводится большая работа по введению государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования третьего поколения, разработанных и апробированных в ходе реализации инновационных образовательных программ Приоритетного национального проекта «Образование» с учётом рекомендаций работодателей и педагогического сообщества.
Основными элементами стратегии развития инновационной составляющей в системе профессионального образования, реализуемой Министерством образования Ирана, выступают:
-создание и поддержка сети региональных ресурсных центров профессионального образования, функционирующих на базе учреждений системы профессионально- технического образования;
- внедрение инновационных образовательных программ в учреждениях системы профессионально- технического образования развитие социального партнерства в начальном и среднем профессиональном образовании.
Исходя из этого, мы понимаем, что перед системой профессионально-технического образования Ирана очерчивается новый круг задач, среди которых достижение качества профессионального образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, профессиональных стандартов, стандартов качества семейства КО, показателями оценки эффективности деятельности органов государственной власти и потребностями потребителей образовательных услуг;