Формирование социокультурной адаптивности к динамике рыночных отношений у студентов ССУЗ сферы обслуживания

• Автор: Филатова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 253 с. : ил

Введение.с.З.

Глава 1. Теоретикометодологические основы формирования социокультурной адаптивности к динамике рыночных отношений в ходе изучения предметов общегуманитарного цикла в ССУЗс. .
1.1. Формирование социокультурной адаптивности молодого поколения к динамике рыночных отношений как педагогическая проблема.с
1.2. Социальнопсихологические особенности студентов ССУЗ их влияние на формирование социокультурной адаптивности к динамике рыночных отношений.с.З5.
1.3. Возможности предметов общегуманитарного цикла в формировании у студентов ССУЗ социокультурной адаптивности к динамике рыночных отношенийс. .
Глава 2. Педагогическая модель формирования социокультурной адаптивности студентов к динамике рыночных отношений и се реализация в процессе изучения предметов общегуманитарного цикла в ССУЗ.х

2.1. Содержание процесса формирования социокультурной адаптивности к

динамике рыночных отношений в ходе изучения предметов общегуманитарного цикла в ССУЗс
2.2. Технология процесса формирования социокультурной адаптивности к динамике рыночных отношений в ходе изучения предметов общегуманитарного цикла в ССУЗ.с. 7.
2.3. Критерии и уровни формирования социокультурной адаптивности к динамике рыночных отношений у студентов ССУЗ. Ход и результаты эксперимента по проверке разработанной педагогической модели.с.3.

Заключениес. 7.

Библиографический список использованной литературы с. 2.
Приложенияс. 9.
Введение


Содержание социализации передача социального опыта, усвоение личностью социальных ролей ,с Социализация включает социальную адаптацию приспособление индивида к условиям социальной среды и социальную автономизацию реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях. Таким образом, сравнительный анализ терминов социальная адаптация и социализация показывает, что в педагогической науке под социализацией понимается общий процесс социального развития личности, который включает, в том числе и социальную адаптацию. Одним из важнейших путей социализации является воспитание. От понятия социальная адаптация перейдем к рассмотрению понятия адаптивность, редко встречающемуся в педагогических исследованиях и поэтому не интерпретируемому в них. Термин наиболее употребим в психологии. Так Петровский В. А. пишет Адаптивность в самом широком смысле характеризуется соответствием результата деятельности индивида и принятой им цели 6,с Адаптивность понимается им как некая способность личности строить свои витальные в широком смысле контакты с миром 6,с. Аспектно педагогическое понятие адаптивности приводит Алмазов Б. Н. Он даст определение адаптивного как внутренней готовности учащихся принять обстоятельства воспитания 4,с Такое определение не противоречит вышеприведенному, но уточняет его в связи с акцентом на воспитании. Мухаметзянова Г. В. рассматривает адаптивность как умение адекватно включаться в социальные роли и считает се важным критерием социального становления личности 4,с. Рожковым М. И. адаптивность понимается как готовность к выполнению различных социальных ролей, возможность компетентных практических действий, умение социально взаимодействовать и общаться 7. Контент анализ терминов адаптация и адаптивность позволяет нам дать собственное определение термина адаптивность личности к социальным условиям и подчеркнуть его аспекты, важные для педагогического исследования. Адаптивность есть внутренняя готовность способность, предрасположенность личности к адаптации. С нашей точки зрения, это есть определенная совокупность свойств и черт личности, позволяющих ей пройти адаптационный период наиболее результативно. Это должны быть свойства значимые как для самой личности, так и для общества. Исходя из деятельностного подхода к определению адаптации, следует отметить, что адаптивность включает готовность к активной деятельности. Особо важно подчеркнуть, что адаптивность есть готовность к деятельности по освоению и преобразованию среды и по воспитанию преобразованию самого себя, включенного в среду. Следовательно, она предполагает наличие определенных знаний, умений и навыков, соответствующих мотивов и потребностей, моральноволевых качеств, обеспечивающих такую готовность. Социальная адаптивность есть готовность к адаптации к определенным условиям, к определенным социальным отношениям и к ролевым функциям. Стержневым содержанием социальной адаптации является готовность личности к выполнению пакета социальных ролей, востребованных обществом, а, следовательно, наличие свойств, обеспечивающих качественное исполнение роли или способность выработать в себе эти свойства, значимые в скором будущем. Наличие адаптивности приводит к высокому уровню адаптированности в социальной среде. Термин социокультурная адаптивность почти не встречается в педагогической литературе, хотя социокультурная проблематика, можно сказать, доминирует в современных исследованиях Баллер Э. А., Буева Л. И., Злобин Н. С., Демидова Л. Т., Когон Л. Н., Моль А. Орешников И. М., Крылова Н. Б. , , ,,,,0,. Ученые ИСПО РАО разрабатывают новую социокультурную парадигму совершенствования подготовки современного специалиста в СПШ, в рамках которой и может осуществляться формирование социокультурной адаптивности личности студента ССУЗ к динамике рыночных отношений ,,,4,7,5. Социокультурная адаптивность есть, с нашей точки зрения, внутренняя готовность, способность к социокультурной адаптации, то есть адаптации к определенной культурной среде к усвоению культурных ценностей данной социальной среды, к освоению сложившихся здесь форм социокультурного взаимодействия культурные связи, социокультурный аспект деловых, семейных, прочих взаимоотношений и социокультурных форм предметной деятельности.