Управление образовательным процессом в педагогическом университете : Теория и практика

• Автор: Белая, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 382 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.

1.1. Миссия университета в контексте социокультурного

развития общества.

1.2. Философские предпосылки управления образовательным процессом университета

1.3. Генезис и эволюция идеи педагогического образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.

2.1. Сущность управления образовательным процессом

2.2. Менеджмент как тип управления образовательным процессом
в педагогическом университете
2.3. Гуманистическая образовательная парадигма как основа
педагогического менеджмента
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ИНТЕГРАТИВНОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА.
3.1. Интеграция и диверсификация подходов к управлению образовательным процессом педагогического университета.
3.2. Закономерности и принципы университетского менеджмента
3.3. Корпоративная культура в теории и практике университетского менеджмента
3.4. Структурнофункциональная модель университетского
менеджмента
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.
4.1. Реализация концепции университетского менеджмента
4.2. Мониторинг управления образовательным процессом
в педагогическом университете.
4.3. Направления развития университетского менеджмента
Выводы по четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Т. Веблен делает точные выводы относительно особенностей развития культуры этого общества: поскольку изготовление товаров и предметов потребления оказывается под контролем финансистов, то на первый план выдвигается проблема «делания» денег и культура становится «денежной», превращаются в предмет торговли даже сами знания. Проблеме девальвации образовательных и научных ценностей капиталистического общества он посвятил работу «Высшее образование в Америке». Это одновременно и изложение авторских воззрений на структуру системы высшего знания и образования, и на круг задач, которые должны стоять перед университетом в обществе бизнесменов. Фактически была создана очередная в истории культуры модель идеального университета — модель «корпорации ученой аристократии». Состоит она в следующем. Университет — это особый социальный институт высшего знания, который должен быть целиком и полностью посвящен решению главной задачи — «сохранению и расширению области познания». Ученый выделяет две стороны деятельности университета в обществе — отдельные, но тесно взаимосвязанные: (а) научного и специального исследования и (б) обучения студентов. Вебленовская позиция, как явствует из этого исходного определения, очень напоминает ньюменовскую интерпретацию основной роли университета в обществе. Стремясь упразднить влияние бизнесменов на университеты, Т. Веблен требует отделения от университетов инкорпорированных в их структуру колледжей, в которых студенты получают профессиональное образование. По мнению ученого, задачи профессионального образования ни в коей мере не соответствуют основной цели университета — изучения наук ради приобретения и распространения знания как самоцели (, с. Таким образом, основной тезис американского институционалиста заключается в том, что необходимо, во-первых, восстановить здоровые традиции обучения основам высшего знания в рамках полноценного колледжа либеральных искусств, а во-вторых, превратить сами американские университеты в передовые научные школы. Работающие в его стенах профессора должны будут располагать полной академической свободой выбора тем и методов исследования и обучения, потому что «развязанные руки — это первая и необходимая принадлежность учебной и научной работы». Вебленовская концепция идеального университета произвела на американское академическое сообщество огромное впечатление. Веблен выполнил роль бича американского академического мира конца XIX и начала XX столетий. Альберт Эйнштейн заметил по этому поводу, что «американский экономист Торстейн Веблен является одним из наиболее замечательных политических писателей не только в Америке, но и во всем мире. Очень жалко, что такого великого человека недостаточно ценят в его собственной стране». С течением времени вебленовский анализ действительности становился все более актуальным. Поэтому его книга «Высшее образование в Америке» расценивалась соотечественниками как современная и через пятьдесят лет после своего выхода в свет. Высказанные ее автором идеи пользуются особой популярностью у современных футурологов. Продолжил начатый философский поиск модели идеального университета, но уже применительно к условиям первой половины XX в. А. Флекс-нер. По его мнению, идеальный университет всегда должен являться выражением своей эпохи, «зеркалом, в котором отражается душа народа». Предлагая программу создания современного идеального университета, Флекс-нер стремился четко определить его основные функции в обществе: проведение научных изысканий, изучение социальных проблем с целью определения способов их разрешения, философское осмысление достижений науки и техники, а также подготовка ученых. Однако, характеризуя исследовательскую функцию своего университета, А. Флекснер, в противовес Т. Веблену, акцентирует внимание на том, что идеальный университет — это все же не исследовательский институт. В противоположность университету исследовательский институт может быть охарактеризован лишь как «специализированная и передовая университетская лаборатория». Это отличие университета от исследовательского института определяется у Флекснера рядом других его функций. Прежде всего, особой социальной ролью университета в современном обществе.