Технология управленческой деятельности образовательного учреждения

• Автор: Анциперова, Нина Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 216 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Внутришкольное управление как научная проблема

1.1.Теоретические основы управления образовательным учреждением.

1.2. Разработка и освоение технологии управления

1.3. Условия повышения эффективности управленческой

деятельности

Выводы

Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование по разработке и

использованию технологии личностносообразного управления в

2.1. Опыт проектирования технологии внутришкольного управления

2.2. Влияние технологии личностносообразного управления на повышение эффективности управленческой деятельности. Анализ хода и результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы.
Заключение
Литература


Основу разработанной концепции личностносообразного управления составляет теория самоорганизуемой педагогической деятельности, принципы демократизации и гуманизации управления, взаимосвязь теоретической и практической деятельности, антропологического, синергетического, акмеологического, технологического подходов к профессиональной деятельности. Разработанная модель технологии личностносообразного управления представляет динамичную систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов: цели, ценности, приоритеты, субъекты, их деятельность (аналитико - диагностическая, прогностическая, проектировочная, содержательная, организационная, контрольно - оценочная), отношения, возникающие в процессе взаимодействия, условия макро и микро среды, управленческие действия, обеспечивающие развитие школы. Технология личностносообразного управления становится действенным средством повышения эффективности внутри школьного управления при выполнении следующих условий: профессионализация управления, гуманизация управленческой и педагогической деятельности, формирование методологической культуры, включенность субъектов в управление образовательным учреждением, единство теоретической и практической деятельности, се системность, концептуальность, программно-целевая направленность, индивиду ал изация педагогического процесса, бинарность, технологизация, контролируемость, положительная мотивация, стимулирование, акмеологическая направленность деятельности и личности. Практическая значимость исследования определяется, прежде всего, тем, что результаты могут быть использованы: при дальнейшей теоретической разработке вариативных технологий внутришкольного управления в соответствии с особенностями и статутом образовательных учреждений; для коррекции процесса проектирования и реализации системы управления образовательного учреждения на основе осуществления технологического подхода; в процессе создания внутришкольной нормативно - организационной и методической базы деятельности в массовой практике образовательных учреждений; при повышении квалификации работников образования. Апробация результатов исследования. ГИД(М)Ц, при участии в повышении квалификации работников образования в РИРО, в процессе личной аттестации автора как руководителя школы на высшую квалификационную категорию. Материалы исследования нашли отражение в публикациях центрального и местных издательств (всего ). Рассмотрены сотрудниками кафедры педагогических технологий РГПУ. Изданные автором учебные пособия, методические рекомендации и другие материалы (организационно-нормативные документы, схемы, модели, алгоритмы, карты. ОУ города и области, но и за ее пределами (г. Зеленоград, г. Орел, г. Солнечногорск и др. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Список использованной литературы содержит 3 наименования. Внутришкольное управление как научная проблема. Теоретические основы управления образовательным учреждением. Современное научное знание уходит своими корнями в прошлое и чаще всего источником своего развития имеет обыденность человеческой жизни и потребности людей в новом знании, открытии, информации. Понятие «внутришкольное управление» также имеет свою эволюцию. В.И. Даль в своем знаменитом «Толковом словаре живого великорусского языка» пишет: «Управлять, у править чем, править, давать ход, направле-нье; распоряжаться, заведывать, быть хозяином, распорядителем чего, по-рядничать. Другой известный ученый языковед, лексиколог С. И.Ожсгов объясняет понятие «управлять» как «руководить, направлять деятельность кого-чего-н» (5, с. В Советском Энциклопедическом словаре дается следующее толкование термина: «Управление, элементарная функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ и целей. Социальное управление - воздействие на общество с целью его упорядочения, сохранения качественной специфики, совершенствования и развития» (СЭС,с. Данное определение отражает традиционное представление об управлении как целенаправленном воздействии субъекта на объект, как влияние управляющей системы на управляемую с целью перевода последней в качественно новое состояние.