Теоретические основы национально-регионального компонента общего гуманитарного образования

• Автор: Стрелова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 367 с. + Прил. (c.368-504)

Глава I. Проблемы разработки и реализации национальнорегионального компонента общего гуманитарного образования. Теоретический анализ концепций национальнорегионального компонента общего образования на примере исторического образования. Национальнорегиональный компонент общего образования и его функции анализ теоретических подходов. Выводы по второй главе4
Глава Ш. Теоретикометодические основы национальнорегионального компонента общего гуманитарного образования. Принципы моделирования содержания национальнорегионального компонента общего гуманитарного образования. Выводы по третьей главе. Глава IV. Особенности опытноэкспериментальной работы по проектированию национальнорегионального компонента общего гуманитарного образования и ее результаты. Выводы по четвертой главе. Библиографический список литературы. Приложения
непосредственно окружает ребенка, является органичной частью его бытия, самоощущений дом, двор, улица, район. Новыми глазами рассматривая хорошо знакомые объекты, ребята совершают важные нравственные открытия мой дом, моя улица гениальное изобретение человечества, приносящее пользу мне и другим людям природа, меня окружающая, необходима мне и другим людям от моего поведения и поведения рядом живущих людей зависит мое настроение, здоровье, жизнь .


Получив представление о мире города о его ценности для себя, в основной школе ученики постигают историкокультурную ценность Петербурга в контексте российской и мировой цивилизации. Программы Страницы жизни края и Петербургнаследник мировых цивилизаций Ер молаева Л. К. раскрывают природное и культурное наследие региона как часть отечественного и всемирного, сформировавшегося под воздействием других культур и народов, но творчески переосмысленного российскими мастерами. Вариативные программы по историческому краеведению для учащихся классоь и х посвящены отдельным аспектам истории и культуры родного города, но и они прежде всего ориентированы на формирование духовно нравственных ценностей страшеклассников, их самоопределение в условиях современного мегаполиса. Таким образом, два города федерального значенияМосква и СанктПетербург представляют принципиально разные подходы к целям и содержанию
исторического образования на региональном уровне. Первый основан на идеях об особом статусе Москвы и уникальности ее исторического прошлого, на убеждении, что Москва это в миниатюре вся Россия. В основе второго подхода духовный потенциал Петербурга, его способность участвовать в формировании личности юного горожанина, в создании комфортных условий проживания в нем. Поэтому образовательные программы по историческому краеведению личностноориентированы и ценностносодержательны, тем самым они содействуют культурации личности юных жителей Петербурга. В силу своего культурнополитического значения Москва и Петербург служат для остальных субъектов РФ примером разработки региональных образовательных программ.