Теоретико-методологические основы развития российской сельской школы

• Автор: Пивненко, Петр Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 430 с. : ил

1.1. Историкопедагогический анализ социальных предпосылок становления сельской школы.
1.2. Противоречия развития сельской школы советского и постсоветского периода характер взаимоотношений школы, общества и государства.

1.3. Исследование проблем развития сельской школы в современной педагогической науке

Выводы к I главе

Глава . Русская философская мысль и е влияние на выбор путей развития сельской школы
2.1. Аксиологические константы русской философии XIX начала XX вв. как методологические ориентиры

развития сельской школы.

2.2. Философскопедагогические воззрения известных

деятелей образования сельской школы.

2.3. Ценностносмысловые основы развития образования

в современной сельской школе

Выводы ко II главе
Глава Ш. Ментальность Российской сельской школы
3.1. Феномен национальной ментальности образования
3.2. Сельская школа как культурный центр ментального пространства русской деревни
3.3. Ученик в образовательном пространстве сельской школы воспитание личности человека культуры,
хозяина земли, гражданина.8
I
Выводы к III главе.
Глава IV. Стратегия развития сельской школы в современном
мире
4.1. Развитие сельской школы в контексте образовательных
реформ конца XX начале XXI вв
4.2. Опыт моделирования образовательного пространства ф современной сельской школы социо и личностноориентированный подходы
4.3. Ключевые вопросы управления развитием современной
сельской школы.
Выводы к IV главе
Заключение
Библиография


Иначе говоря, государство направленно воздействовало на оздоровление общества от дерзновенных мечтаний модернизации России путем здоровой школы, основанной на доктрине охранительного просвещения. Именно эта установка определяла характер образовательных контрреформ, сверхзадачей которых было предотвратить формирование гражданского общества и нейтрализовать демократическую интеллигенцию, которая вырабатывала общественное сознание, противостоящее господствующей идеологии. На ее место должна прийти законопослушная интеллигенция. Современная молодежь писал министр внутренних дел П. А. Валуев, может считаться временно потерянной. Исправить школы только цель. Речь идет о том, чтобы их преобразовать с основания и снова начать создавать новое поколение 2. Эту задачу должны были решить школьные контрреформы х гг. Однако потенциал реформы г. России был столь велик, что две волны образовательных контрреформ искомых плодов не принесли. Фундаментальными обретениями реформы явились частичное разгосударствление образования и включение общественного фактора в его развитие всесословность и расширение доступности образования начало деунификации в образовании самостоятельности образовательных учреждений и их педагогических коллективов . Итак земская школа, возникнув в середине х годов, пройдя достаточно долгий путь развития превратилась на переломе XIX XX вв. Правительство достаточно активно, прежде всего финансово поддерживало развитие народного образования. На диаграмме 1 представлена динамика роста расходов министерства народного просвещения в гг. Динамика роста расходов министерства просвещения в млн. Н2 .