Тенденции развития преподавания древних языков в русской классической гимназии XIX - начала XX вв.

• Автор: Максимова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 186 с.

1.1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ДРЕВНИХ ЯЗЫКОВ В СИСТЕМЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО

КЛАССИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.2. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ КЛАССИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РУССКОЙ ПЕДАГОГИКЕ XIX НАЧАЛА XX ВЕКА

1.3.РАЗВИТИЕ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОСНОВ СОЗДАНИЯ

УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДРЕВНИМ ЯЗЫКАМ.

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПРАКТИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДРЕВНИХ ЯЗЫКОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ГИМНАЗИИ

2.1. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

КУРСА ДРЕВНИХ ЯЗЫКОВ

2.2. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДРЕВНИХ ЯЗЫКОВ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КЛАССИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.3. ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДРЕВНИХ ЯЗЫКОВ

В СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ГИМНАЗИИ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Факторы, повлиявшие на становление и развитие отечественной гимназии, тесным образом взаимосвязаны и взаимообусловлены и поэтому должны рассматриваться в единстве их взаимодействия. Изучение историкопедагогических источников дает основание утверждать, что в первой половине XIX в. По данным Корнилова, в начале XIX в. Его влияние на развитие образования было незначительным, поэтому система образования зарождалась и развивалась по инициативе сверху и находилась под сильным влиянием государства. Александр I, перенявший от своих наставников гуманистические идеи, вступив в г. Россию просвещенной страной. В г. Министерство народного просвещения. Согласно указу года страна была разделена на шесть учебных округов, открывались университеты Казанский в г. Харьковский в г Петербургский в г. Киевский в г. Подведомственные университетам гимназии стали появляться, хотя далеко не сразу, во всех губернских городах. В году их число достигало сорока девяти 2. Первоначально общество не ощущало особой потребности в среднем образовании. Устав года не предусматривал сословных ограничений, поэтому дворянство предпочитало воспитывать детей в корпусах и пансионах, считая их более престижными, или давало детям домашнее образование. Купечество не видело необходимости в многопредметном гимназическом курсе и довольствовалось приходским или уездным училищем. Корнилов А. А Курс истории России XIX века. М. Высшая школа. История России с начала XVIII до конца XIX века I Отв ред А Н. Сахаров М . Для повышения общеобразовательного уровня государственных служащих и для привлечения учащихся в гимназии их выпускникам были даны привилегии, введены экзамены на чин г. Таким образом, несоответствие содержания гимназического курса потребностям общества начала XIX века вызвало преобразования, в результате которых гимназия превратилась в привилегированное учебное заведение для подготовки к университету и к государственной службе. Анализ историкопедагогических источников показывает, что демократическая политика Александра I в области образования в самом начале его царствования не нашла широкой поддержки в обществе. Однако она создала благоприятные условия для возникновения разнообразных форм общественной жизни и для формирования просвещенного общественного мнения, что привело к неожиданному для правительства результату росту оппозиционного настроения. Оппозиция правительственному курсу получила самое яркое проявление в восстании декабристов г. Это событие изменило общественнополитическую ситуацию в стране, что, в свою очередь, отразилось на государственной политике в области просвещения. Желая укрепить монархический режим, правительство Николая I пыталось разработать собственную идеологию и внедрить ее в школы и университеты, воспитать поколение, преданное самодержавию. Главный идеолог, министр народного просвещения С. С. Уваров выдвинул так называемую теорию официальной народности, согласно которой русская действительность не могла способствовать появлению крамольных идей. Григорьев С С Средняя школа по нашим законам СПб тип. В.Киршбаума, . Поэтому большие надежды возлагались на цензуру и на правильно организованную систему воспитания молодежи, что в первую очередь предполагало придание ей сословного характера. Гимназия по Уставу г. Доступ лицам крепостного состояния был прекращен с г. Таким образом, одной из основных задач, поставленных властями перед гимназией первой половины XIX в. Выполнению этой задачи способствовал сословный характер гимназии и данные ей привилегии, которые являлись средством привлечения в гимназию молодежи из высших слоев общества. За предоставленные привилегии гимназия расплачивалась утратой всякой самостоятельности. Ее деятельность строго контролировалась государством. Изменение социальнополитического статуса гимназии в первой половине XIX в. Историкокультурной потребностью приноровить общее всемирное просвещение к нашему народному быту, к нашему народному духу1, т. Уваров С. С. Цит. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства Народного Просвещения. СПб. МНПр С.