Средства формирования педагогической культуры как основы готовности студентов к профессиональной деятельности : На примере института искусств

• Автор: Анненкова, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА Г ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Сущностные характеристики образования

1.2 Философскопедагогические основы общей культуры и педагогической культуры

ГЛАВА II. КОМПЛЕКС СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ

2.1 Педагогическая культура как основа готовности студентов к профессиональной деятельности

2.2 Ход и результаты формирующего эксперимента Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


На первом этапе (- годы) с позиции системно-целостного подхода к личности и учебно-воспитательному процессу проводился теоретический анализ проблемы и отбор материала путём обобщения накопленного научного знания и практического опыта; изучались теоретические концепции содержания образования, методов, средств и технологий обучения, обобщались знания по профессионализации, индивидуализации развивающейся личности. На этой основе разрабатывался замысел, формировался научно-логический аппарат исследования, уточнялась гипотеза, проводилось обследование студентов по выявлению уровня сформированности общей и педагогической культуры, проводились сравнения полученных данных. Определялась сущность понятий «культура», «педагогическая культура», их состав, структура. Многолетний опыт работы позволил сконструировать педагогическую модель развития педагогической направленности будущих музыкантов-педагогов и выявить возможности улучшения работы преподавателя по формированию общей и педагогической культуры в их единстве в процессе занятий. На втором этапе (- годы) были разработаны содержание и методика формирующего эксперимента, применялись качественные и количественные методы обработки материала, проводился анализ полученных данных, накапливался материал практического опыта. На третьем этапе (- годы) обобщались результаты опытной и экспериментальной работы по формированию педагогической культуры в учебно-воспитательном процессе, вырабатывались практические рекомендации, формировались основные выводы исследования. В диссертации обобщён -летний опыт работы автора. Теоретическая значимость исследования состоит также в том, что в нём определены средства формирования педагогической культуры как основы готовности студентов института искусств к педагогической деятельности, что представляет одну из актуальнейших проблем в сфере музыкального % образования в современных условиях. Практическая значимость исследования состоит в обосновании и апробации комплексно-целевой методики и путей её внедрения в практику | работы вузов. Материалы исследования уже учтены при организации учебного процесса практиками и могут быть использованы при организации спецкурсов для преподавания в сфере музыкального образования. Авторская технология процесса формирования педагогической культуры включает взаимосвязанные блоки методики: развитие познавательного интереса, формирование готовности к педагогической деятельности, тестирование и оценка уровней сформированности педагогической культуры, прогнозирование саморазвития будущих музыкантов-педагогов. Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основное содержание диссертации отражено в 5 публикациях. Результаты исследования используются в учебном процессе Волгоградского муниципального института искусств им. П.А. Серебрякова, в педагогическом училище № 1 г. Волгограда, в Волгоградском государственном педагогическом университете, в Волгоградской государственной академии физической культуры. Структура диссертации: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение. Общий объём работы составляет 5 страниц машинописного текста, содержащего 3 таблицы, 5 схем, список литературы из 8 наименований, 6 приложений. ГЛАВА І. В начале XXI столетия всё больше актуализируются идеи гуманистического образования, где главной для человеческой жизни является установка на собственное развитие, сотрудничество с другими людьми и способность к самоопределению. Родине, семье, единство федерального культурного пространства, защиту и развитие системы образования национальных культурных традиций и особенностей многонационального государства. Закон «Об образовании» сформулировал государственно-общественный заказ, критерии для управления образованием в новых условиях и направленность на интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Ю.В. Сенько). В быстро меняющемся мире кризис образования выступает как кризис «образования человека, дефицита культуры в образовании» (В. П. Зинченко) и связан с технократической перегрузкой образования, его «гуманитарным голоданием» (З. Д. Днепров).