Социализация и воспитание детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия

• Автор: Котенко, Людмила Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 323 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ СРЕДСТВАМИ ЦВЕТОВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ.

1.1. Теория цвета в социальноисторическом контексте.

1.2. Цвет как один из факторов социализирующего и воспитывающего воздействия на личность,

состояние и постановка проблемы

1.3. Исихологопедагогические основы изучения проблемы цвета в предметнопространственной среде в процессе социализации

и воспитания детей.

ГЛАВА 2. ЦВЕТ КАК ФАКТОР СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ.

2.1.сихологопедагогическая характеристика детей дошкольного возраста

2.2. Современная модель социализации и воспитания дегей факторами цвета опыт комплексного онытноэксперимснтального исследования
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦВЕТОВОЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
3.1. Семья основа первичной социализации и воспитания детей
с использованием цвеювых воздействий
3.2. Функциональная роль социального иедагогавоспитателя в регулировании процесса социализации и воспитания детей факторами цвета
3.3. Инновационный опыт дошкольных учреждений
в социализации и воспитании детей с использованием средств
цветового воздействия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Благодаря глубокому изучению его природы, он стал восприниматься не только художественным средством, которое передает характеристику окружающей действительности, но и средством передачи чувственного состояния человека. Спустя столетие, Освальд описал ощущение, которое возникает в результате передачи соответствующих внешних раздражителей, вызванных светом, через посредство глаза и зрительного нерва - в мозг. Ученый считал, что под воздействием различных по длине световых волн возникают различные цветовые отношения. Он поставил вопрос о создании единой и легко обозримой классификации цвета, достаточно удобной для практического применения (-). В году был напечатан выдающийся труд Гете о цвете. Великий немецкий поэт, в зависимости от характера создаваемого им произведения (торжество, мрачность, веселье) пользовался очками из различно окрашенных стекол. Поэт отмечал, что красный и желтый цвет приводят человека в веселое состояние. Синий цвет вызывает чувство уныния, подавляет настроение и самообладание (Е. С. Вельховср, Б. В. Вершинин). В труде И. Он выделил в своем учении главу, посвященную “нравственному” действию цвета, в которой оставлено сообщение о том, что цвета могут вызвать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые могут успокаивать или волновать, печалить или радовать. В году издан трактат Шопенгауэра “Зрение и цвет”. Данная работа в дальнейшем нашла отклик в импрессионистических произведениях искусства. Художники-импрессионисты (Моне (-) и др. Художники неоимпрессионисгических направлений (Сезанн (— ) и др. Данный метод понимался как “Метод разделения для цветовой модуляции всей поверхности картин”. Художники-кубисты (Пикассо, Брак, Грис и др. Вопрос о выразительности цвета, в момент его воздействия на эмоционально-чувственное состояние организма человека, поднят в трудах В. Кандинского, Ш. Ферри и других. Абстракционисты с года (В. Кандинский, Малевич, Мондриан) считали отправной точкой при построении цветовой характеристики личности (объекта их внимания) - цветовую интуицию. Например, Кандинский () начал писать свои беспредметные картины, считая, что цвет обладает присущей ему духовно-выразительной ценностью, что позволяет передавать эмоциональные переживания, не прибегая при этом к изображению реальных предметов (И. Иттен). В наши дни это суждение не вызывает никаких сомнений. Последующие исследования цвета отличались своей определенной завершенностью в теории и конкретном выходе, а практику. Так, например, в году М. Шеврель (химик и директор парижской фабрики гобеленов) опубликовал исследования на тему “О законе симультанного контраста цветов и о выборе окрашенных предметов”. В стране, в условиях современных социальных перемен, наблюдается обострение различных психолого-педагогической проблем. Не является исключением проблема различных воздействий цвета. Данная проблема вызвала активную научную исследовательскую деятельность среди различных специалистов. В связи с чем, со всей очевидностью, обнажились поиски новых путей для ее устранения. Среди большей части проблемных вопросов, поднимаются те, что связанны с воздействием других факторов. Так в числе “других” факторов можно назвать поэзию, музыку, свет и т. В современных литературных источниках (“Тайные знаки лица”) приводятся сведения о том, что основы цветовой терапии были разработаны в глубокой древности в Египте, Индии, Китае и Персии. Так, например, древние египтяне считапи, что синий, желтый и красный цвет восстанавливает утраченные жизненно важные процессы в организме. Они устраивали в лечебных целях цвето-солнечиые процедуры (солярий). Нередко успешная психолого-псдагогическая реабилитация организма заключается в удачном соединении цвета и музыки. Цветомузыкальная программа нашла широкое распространение и стала играть также соответствующую роль в лечебно-оздоровительных мероприятиях. Так, ряд ученых (И. Горднев, Г. И. Маркелов, И. А. Пионтковский) провели большую научно-исследовательскую работу в этом направлении и доказали, что изменение светового режима сказывается на изменении пульса, артериального давления, секреторной деятельности поджелудочной железы и желудка.