Совершенствование экономической подготовки старшеклассников на основе использования элементов информационной культуры

• Автор: Самохина, Анна Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Информационная культура и экономическая подготовка

старшеклассников

1.1. Социальные, психологопедагогические и дидактические связи экономической подготовки школьников и информационной культуры
1.2. Модель экономической подготовки школьников на основе использования элементов информационной культуры
1.3. Критерии оценки и анализ результатов влияния информационной культуры на процесс экономической подготовки старшеклассников .
Глава 2. Условия совершенствования экономической подготовки старшеклассников на основе, использования элементов информационной культуры

2.1. Информационная среда экономической подготовки школьников

2.2. Информационная среда преподавателя

2.3. Пути и средства использования элементов информационной культуры для совершенствования экономической подготовки старшеклассников.
Заключение
Список использованных источников


В настоящее время в большинстве случаев экономическая подготовка московских школьников осуществляется на основе программ и соответствующего методического обеспечения, разработанных учеными Государственного университета - Высшей школы экономики (B. C. Автономов, И. В. Липсиц, Л. Л.Любимов, Е. А.А. Мицкевич), Московского института повышения квалификации работников образования (И. Б.Соловьева, A. Junior Achievement", Международным центром экономического и бизнес - образования, Российским отделением Конфедерации обществ потребителей. Программы снабжены сборниками заданий, разработками деловых игр и практикумов, программами для компьютерного моделирования, средствами диагностики. За последние годы издано более 0 наименований учебных и методических пособий по экономике для школьников, из них 3 - в Москве. Значительную информационную и методическую поддержку оказывают «Школьный экономический журнал» и журнал «Экономика в школе». Помимо основ экономической теории, в школах и учреждениях дополнительного образования преподаются различные профильные и специализированные курсы, такие как «Основы бизнеса», «История отечественного предпринимательства», «Курс начинающего инвестора», «Ценные бумаги», «Основы налогообложения», «Эконометрика», «Основы потребительских знаний», «Планирование карьеры», «Основы менеджмента», «Основы маркетинга», «Бухгалтерский учет», «Финансовый анализ». В то же время возрастающая значимость экономической подготовки требует всесторонней научной проработки накопленного педагогического опыта, поиска педагогических условий, путей и средств её совершенствования, что составляет цель данного диссертационного исследования. Анализ работ в области экономической подготовки [7, , , 8 и др. Понятие «информационная культура» стало основой формирования целого направления комплекса научных исследований. Подходы к этой проблематике начали обозначаться в е годы XX века в различных областях науки: философии и науковедении, информатике и семиотике, психологии и кибернетике, искусствоведении и социологии, библиотековедении и библиографоведении. В году в Новосибирске вышел сборник научных трудов «Информатика и культура» [], в котором понятие «информационная культура» осознается и рассматривается как особое и актуальное исследовательское направление. В году в рамках Международной академии информатизации было создано Отделение информационной культуры, объединившее ученых разного профиля. Отделение провело ряд международных научных конференций, посвященных проблемам информационной культуры [См. Основная тенденция, которая просматривается в динамике формирования нового исследовательского направления, связана с его многоаспектностью [, с. Понятие «информационная культура» заслуживает всестороннего изучения и обоснования в различных областях науки, в том числе и в педагогике, еще и потому, что современное общество вступает в фазу так называемого «информационного общества». Концепция информационного общества является разновидностью теории постиндустриального общества, основу которой положили 3. Бжезинский, Д. О. Тоффлер. Кроме того, проблемы информационного общества рассматриваются в работах Т. Стоуньера, А. Турена, Г. Кана, У. Дайзарда, К. Ясперса, Р. Айриса, З. Я. Баталова и др. Определение понятия “информационного общества” является одним из ключевых моментов. В е годы XX века стало очевидно, что человечество вступает в новую эпоху, дорогу к которой проложило бурное развитие техники и, в первую очередь, компьютеров, и НТР в целом. Проблема существования и бытия человека в "технизированном" и "информатизированном” мире не могла не занимать ученых. Правда, большинство из них анализировали проблему односторонне, будь то с политической, экономической или социальной точек зрения. О.Тоффлер [5] не дает определения «информационного общества», однако перечисляет его основные элементы, к которым, следует отнести доминирование информационного сектора экономики, массовую индивидуализацию трудовой деятельности человека, а также главенствующую роль компьютерных телекоммуникационных сетей в экономической сфере общества.