Система дополнительного экологического образования школьников в условиях эколого-курортного региона

• Автор: Михайленко, Виталий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ, КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. М

1.1. Экол огокул ьтурт ый феномен современности М

1.2.Проблемы экологического образования в научной литературе и исследованиях .

1.3.Современное состояние и проблемы дополнительно о экологического образования школьников

Выводы по главе.

Глава И. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ.
2.1 .Структурная система непрерывного эколог ического воспитания и образования школьников в экологокурорпюм регионе РФ на примере

Кавказских Минеральных Вод.

2.2.0сновные формы, методы и средства дополнительно о экологического образования школьников в условиях экологокурортного
иона
2.3.Организация и анализ опытной работы и се эффективности в
условиях экологокурортного рег иона
Выводы но главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Материалы и выводы исследования используклся в средних школах и учреждениях дополнительною образования региона КМВ и могут быть использованы при чтении курса лекций по теории, истории педагогики студентам педагогических вузов, в системе повышения квалификации, составлении учебных пособий непосредственно педагогами дополнительного образования, руководителями учреждений дополнит ельного образования. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в выступлениях диссертанта с сообщениями, докладами по данной проблеме на региональных совещаниях «Непрерывное экологическое образование в особо охраняемом эколого-курорт ном регионе РФ - Кавказские Минеральные Воды» (, , гг. Проблемы охраны окружающей среды» гг. Пятигорск, Кисловодск, Лермонтов, Минеральные Воды, Железтюводек, Предгорный район, г. Внедрение результатов в практику осуществлялось путем подготовки публикаций научно-теоретической и научно-практической направленности, материалы исследования были внедрены в практику работы учреждений дополнительного образования и средних школ региона КМВ. Минобразование Ставропольского края, учебные научно-исследовательские, культурно-просветительные, спортивно-массовые и лр. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Глава І. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. Нестабильность политической ситуации в России отозвалась взрывом национальных и культурных проблем, неразрывных по своей природе. Два основных процесса организуют это движение. Один из них -культурно — экологический, второй - процесс реабилитации национальной культуры, восстановления целостного феномена культуры конкретного народа как коллективной индивидуальности человечества. Экологическая культура личности может быть определена как резюмированное духопно-нрактическос выражение социально-исторического опыта человечества по освоению и социализации природных сил. Реабилитация культуры обусловлена способностью к этому процессу этнопсихологического генотипа. В свою очередь, Г. Г. Гачев отмстил, что «отсталая» национальная культура по сравнению с «универсалистской» современной - это «скрипка Страдивари или Лмати рядом с массовым фабричным производством стандартных скрипичных изделий» /, /. Однако обозначившийся национальный эгоцентризм вступает в противоречие с общекультурной гуманистической позицией, которая может способствовать целостному философскому осознанию исторической стуации, что необходимо для выбора корректных ориентиров развития национальной культуры. Важно указать, что процесс культурного изоляционизма народов не только в экономической, но и духовной сфере обрекают национальные культуры на потери. Необходимо признать, что императив интеграции как атрибут исторической жизни представляет собой условие жизнедеятельности культуры, причем имманентное свойство культуры. Основываясь на том, что культура представляет собой органическую систему, в которой главная сс часть, субъект- субстанция (т. Поскольку культура любого народа • ото открытое развивающееся целое, где изначальное - всеобъемлюще и основополагающе, постольку конечное (повое содержание) в ней - бесконечно. Таким образом, экспансия есть одна их форм интеграции культуры. В период непосредственной экспансии «чужой» культуры основополагающая часть органического целого функционально ослабевает, но до тех пор, пока внешние связи с попой традицией не превратятся в органические, системные, и тогда новое содержание становится частью специфического целого. Следовательно, русская экспансионистская традиция расширила и обогатила системы национальных культур и сделала их подсистемами более сложного единства. Истинная трагедия национальных культур состояла не во влиянии «чужой» культуры, а в идеологической экспансии, которая во вес времена не расширяет', а суживает, обезличивает, унифицирует систему культуры. Целесообразно признать, что развитие каждой культуры строится на мног омерной диалектике обретений и потерь в становлении целостного сс феномена.