Разработка и организационно-педагогические условия реализации регионального компонента государственного образовательного стандарта краеведения

• Автор: Румынина, Надежда Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введен ие

Глава 1. Теоретикометодологические основы разработки

регионального компонента краеведческого образования.

1.1 Государственный образовательный стандарт в системе общего среднего образования.

1.2 Краеведческое образование в структуре Государственного образовательного стандарта.

1.3. Теоретические подходы к формированию и отбор содержания

регионального компонента Государственного образовательного стандарта

по краеведению.

1.4 Требования к уровню краеведческой подготовки учащихся средней школы и построение содержания регионального компонента

Г осстандарта.

О Выводы по главе 1.
Глава 2. Организационнометодические условия реализации регионального компонента Государственного образовательного стандарта по краеведению в общеобразовательной школе.
2.1 Основные характеристики регионального учебнометодического
комплекта по краеведению.
2.2 Опытноэкспериментальная оценка учебнометодического обеспечения
регионального компонента Г осстандарта по краеведению.
Выводы по главе 2.
Заключение
Список литературы


Практическая значимость исследования состоит в том, что: определены научно-педагогические подходы формирования минимума содержания краеведческого материала и требований к уровню подготовки учащихся; разработаны педагогические условия успешной реализации региональных компонентов Госстандарта в 1,2 и 3 ступенях средних общеобразовательных учреждений, на организационном уровне дидактически обоснованы и экспериментально подтверждены модели включения краеведческих курсов в структуру общего образования на 1,2 и 3 ступенях средней общеобразовательной школы; на содержательном уровне-разработана программа краеведения, в которой определён минимум содержания и требования к уровню краеведческой подготовки школьников; на методическом уровне - разработаны и внедрены в педагогическую практику региональные учебно-методические пособия по краеведению; на уровне кадрового обеспечения - разработаны и реализуются специальные программы курсовой переподготовки педагогических кадров. Достоверность результатов исследования обеспечена использованием комплексных методов изучения проблемы, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования, опорой на современные достижения психолого-педагогической науки, возможностью воспроизведения опытноэкспериментальной работы по разработанной автором методике. Апробация и внедрение результатов исследования. Ставрополь, ). Материалы исследования (программа краеведения, ежегодные методические инструктивные письма по вопросам преподавания географии и краеведения) обсуждались и были одобрены научно-методическим советом Министерства общего и профессионального образования Ставропольского края (, г. Результаты исследования докладывались диссертантом на семинаре Совета Европы и Министерства образования Российской Федерации по теме: «Проблемы преподавания истории в средних школах Российской Федерации» (Домбай, ), который был посвящён проблемам создания современных региональных учебников и переподготовке учительских кадров. На основе диссертационного исследования разработан спецкурс «Региональная география» на кафедре Обществознания Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования. Издано в качестве приложения к федеральному теоретическому и научно-методическому журналу «География в школе» учебно-методическое пособие «Практические работы по географии У1-Х классы» для учителей географии Российской Федерации. Комплексное содержание краеведческого образования, разработанное автором впервые для 1 и 3 ступеней и уточнённое для 2 ступени общего среднего образования, построенное по концентрическому принципу усвоения учебного материала. Структура диссертации. Работа состоит из введения, дух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложения. Глава 1. Теоретико-методологические основы разработки регионального компонента краеведческого образования. Государственный образовательный стандарт в системе общего среднего образования. Система образования - главная из сфер общественной жизни, которая ответственна за передачу накопленной культуры и развитие человека в непрерывном процессе смены поколений. На протяжении нескольких десятилетий система образования в нашей стране развивалась как единая и жестко централизованная. Начавшаяся в конце -х годов и быстро меняющаяся на протяжении -х годов -го столетия социально-экономическая ситуация в России обусловила изменения в системе среднего образования. Отражением демократических изменений в Российской школе явились процессы демократизации, децентрализации, регионализации, гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, которые в целом были приняты обществом. Этот переходный период открыл массу перспектив и возможностей и вместе с этим обнажил множество проблем, которым ранее не придавали значения [, с. Как показал анализ деятельности общеобразовательных учреждений в Ставропольском крае, проведённый в ходе нашего исследования, данные негативные явления коснулись многих средних общеобразовательных школ различных типов и привели к возникновению «барьеров требований» при переходе обучающихся из одного общеобразовательного учреждения в другое, при переезде из одного региона России в другой. В данной ситуации значительно затруднено усвоение программы учащимися, это ведёт к потере интереса к процессу обучения, ставит ученика и родителей в критические ситуации в ходе дальнейшего обучения, и, в конечном счёте, не обеспечивает конституционной гарантии обязательности основного общего образования. Так, например, в - учебном году в Ставропольском крае не обучалось 0 детей и подростков [6, с. Кроме того, становится реальной угроза потери образованием внутренней организации, без чего оно просто не может выполнять своих функций. М.В. Рыжаков отмечает [, с. Министерства, «.