Социализация личности подростков природными и эстетическими средствами

• Автор: Лафишева, Фатима Зулкарнаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1.1. Социализация личности учащегосякак психологопедагогическая проблема

1.2. Природные и эстетические средства в образовательном

процессе

1.3. Особенности социализации учащихся природными и

эстетическими средствами.

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по социализации учащихся в процессе использования природных и эстетических средств региона.
2.1. Проектирование путей социализации учащихся природными и эстетическими средствами

2.2. Содержание и формы социализации учащихся природными и эстетическими средствами

2.3. Анализ результатов эксперимента и его итоги

Выводы по второй главе

Заключение
Библиографический литературы
использованной
ВВЕДЕНИЕ


Методы исследовании теоретический анализ литературы изучение и анализ комплекса нормативных документов в области образования наблюдение за краеведческой деятельностью учащихся теоретическое моделирование образовательных процессов опрос устный, письменный, экзамены анкетирование, интервьюирование, тестирование, педагогические консилиумы констатирующий, формирующий, уточняющий эксперименты. Научная новизна исследования. Экспериментально проверены и предложены для внедрения в образовательный процесс общеобразовательной школы научнометодические рекомендации по социализации личности подростков, которые могут быть успешно использованы в специальных курсах, освещающих вопросы теории и методики социализации, а также в практике воспитательной деятельности учителей общеобразовательных школ. Достоверность и обоснованность выводов определяется полнотой рассмотрения проблемы исследования, непротиворечивостью полученных результатов, использованием научноисследовательских методов, соответствующих предмету и цели исследования как на теоретикометодологическом, так и на практическом уровнях, широтой опытноэкспериментальной базы, разносторонней общественной и научнометодической экспертизой, внедрением результатов исследования в школьную практику. Репрезентативность результатов эксперимента обеспечена объемом выборки, о чем свидетельствуют помещенные в диссертации данные. Апробация и внедрение полученных результатов. Апробация результатов исследования проводилась в образовательновоспитательном процессе школ 3, , г. Черкесска, а также в КарачаевоЧеркесском и КабардиноБалкарском государственном университетах и КарачаевоЧеркесском республиканском институте повышения квалификации работников образования. Результаты исследования представлены на конференциях в гг. Ставрополе , Карачаевске , . Опубликованные материалы использовались членами кафедр педагогики КабардиноБалкарского и КарачаевоЧеркесского государственных университетов. Социализация личности школьников происходит в учебновоспитательном процессе на междисциплинарной основе, при которой формируется целостная система знаний о регионе национальнорегиональный компонент, с учетом особенностей его социальноэкономического развития и природной среды. Модель социализации построена с учетом возрастных особенностей подростков и специфики их жизнедеятельности в социуме, предполагает использование природных и эстетических средств и способствует созданию условий для эффективной социализации личности учащегося в учебном процессе и внеучебной деятельности. Структура диссертации соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка использованной литературы. Глава 1. Одной из принципиальных особенностей современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства, красоте окружающей человека действительности. На протяжении последних десятилетий все возрастающее значение воспитания не раз подчеркивалось в документах Министерства Образования РФ, важное место было отведено этой проблеме и в Стратегии модернизации Российского образования. В прямой зависимости находится социальноэкономический уровень развития нашего общества. Сегодня каждому педагогу становится ясно, что только пробуждение творческих сил и способностей человека является важнейшим условием развития, как каждого человека, так и общества в целом. В контексте задач социализации, через природные и эстетические средства, можно рассматривать развитие личности как процесс, который характеризуется степенью формирования и насыщения именно того системного качества индивида, в котором выражен уровень его социальной зрелости, интеграции и развертывания общественной сущности человека. Социальное развитие не только опережает интеллектуальное, предшествует ему, но, главное, на всех межвозрастных переходах исходным является новый уровень социальной зрелости растущего человека, который и определяет возможности перехода на каждую следующую ступень онтогенеза. Разумеется, данный процесс исключительно вариативен, обусловливаясь как индивидуальными особенностями детей, так и характером развития общества, системой воспитательных воздействий.