Развитие теории внутришкольного управления в России в 80 - 90-е годы XX века

• Автор: Иващенко, Елена Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 200 с.

Глава I. Глава II. Демократизация и гуманизация внутрншкольного управ. Развитие демократических начал в управлении школой. Глава III. Социальнопсихологические ааклсты управления школой. Библиографический список использованной литературы 6
Введение
Актуальность исследования. Развитие теории управления началось на рубеже XIX XX вв чему способствовали научнотехнические достижения, изменения в отношениях к производству и бизнесу. Они обусловили исследования и в области управления школой. Объектом внутри школьного управления стал педагогический процесс сложная динамичная система с ее такими важнейшими элементами как цели, содержание, процесс и результаты обучения и воспитания, направленные на всестороннее развитие личности. Подсистемами управления выступали целостный педагогический процесс, воспитательная работа классных руководителей, методическая работа и др. Обладая всеми признаками целостной динамичной системы, школа отличается от других социальных систем своей спецификой. Эта специфика проявляется в наличии внутренней цели, определяющей направление развития и обеспечивающей относительную устойчивость ее структуры как системы в неразрывном единстве всех компонентов системы в воздействии социальной среды на ее функционирование.


В. Худоминский и друтие исследователи внугришкольное управление характеризовали как процесс, обеспечивающий эффективное функционирование управляемой системы или ее развитие См. Ю. В. Васильев раскрывал управление школой как целенаправленное и планомерное воздействие на коллективы, участвующие в педагогическом процессе, с цслыо их организации и перевода школы в новое, более высокое качественное состояние См. С конца х годов на смену философии воздействия в управлении приходит философия взаимодействия и сотрудничества. В связи с этим меняются и
взгляды на содержание понятия управление школой. П. И. Третьяков, Т. И. Шамова определяли внутришкольное управление как целенаправленное взаимодействие всех участников образовательного процесса, направленное на его оптимизацию и достижение поставленных целей См. И. К. Шалаев, учитывая роль человеческого фактора в управлении, утверждал, что управление это наука и практика перевода управляемой системы в новое более высокое качественное состояние на основе целевой ориентации коллектива, разработки адекватных планов и их осуществление 8. В. С. Лазарев управление школой определял как деятельность субъектов, которые путем планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организацию совместной деятельности всех участников образовательного процесса для достижения целей образования и развития школы См. Приведем определение внутришкольного управления с точки зрения алгоритма творческого действия, разработанного И. П. Раченко. Эго определение, на наш взгляд, в известной мере раскрывает сущность и специфику управления общеобразовательной школой, его связи и отношения. Внутришкольное управление, по И. См.