Развитие социального воспитания в вальдорфских школах Германии

• Автор: Куприна, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 216 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Социальное воспитание в вальдорфских школах

как педагогическая проблема .

I 1. Сущность и струюура социального воспитания

2. Динамика развития социальнопедагогических идей

Р. Штейнера

3. Особенности социального воспитания в вальдорфских

школах Германии .

Глава 2. Основные направления социального воспитания

в вальдорфских школах

1. Гуманизация как ведущее направление социальнопедагогической деятельности в вальдорфских школах
2. Направленность преподавания на развитие и воспитание
вальдорфских школьников.
3. Опыт социальнопедагогической работы в вальдорфских
лечебнопедагогических учреждениях
4. Возможности использования немецкого опыта
в отечественной педагогике
Заключение.
Библиография


Без учета сложнейших социальных изменений, происходящих в нем, как считает Е. Н. Лекомцева, нельзя подготовить личность к системе социальных отношений после окончания школы , 3. Социальное становление это формирование личности учащегося и, как полагает Е. Н. Лекомцева, оно проходит через реализацию трех разнонаправленных потребностей быть как все тождество с окружающим миром, быть личностью стремление к обособлению своего Я, к самоопределению, быть другим поиск возможностей выхода за рамки собственного Я, формирование готовности к участию в сложной системе социальных отношений в экономической и духовной сферах. Таким образом, становление это и результат очередного этапа социализации, и фундамент для строительства личности на следующей стадии социализации. Процесс социального становления личности продолжается в течение всей жизни человека. Стремление быть другим, поиск возможностей выхода за рамки собственного Я доказывают тот факт, что процесс социального становления личности бесконечен. Социальное становление личности осуществляется как стихийно, например, через народную педагогику, так и целенаправленно через специально организованное взаимодействие учебновоспитательных заведений, семьи и других социальных институтов. Создавая последние, общество стремится придать системный характер процессу социального воспитания. Система социального воспитания на каждом этапе исторического развития общества меняется, исчезают и появляются новые педагогические идеи, которыми руководствуется тот или иной общественный институт.