Педагогические условия развития творческой активности учащихся 6-7 классов при изучении гуманитарных дисциплин : Русский язык, литература, история

• Автор: Медведева, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 218 с. : ил.

1.1. Развитие творческой активности обучающихся как педагогическая

проблема.
1.2. Обучение на основе анализа общенаучных ключевых понятий как условие развития творческой активности

1.3. Обучение на основе интеллектуальноэстетических эмоций как условие

развития творческой активности

1.4. Обучение на основе сотрудничества ученика и учителя как условие развития щ творческой активности учащегося.
Выводы.
Глава 2. Результаты опытноэкспериментальной работы по развитию творческой активности учащихся.

2.1. Задачи и организация педагогического эксперимента.

2.2. Результаты констатирующего эксперимента.

2.3. Результаты формирующего эксперимента

2.3.1 .Анализ результатов эксперимента педагогических условий.
2.3.2 Анализ динамики эффективности условий
2.3.3. Анализ параметров педагогических условий
Заключение.
Литература


Наиболее разработанную концепцию творчества предлагает трактовка, близкая психологии переживания. Нужно отметить, что некоторые ученые признают за психологией роль специализации философии. И.И. Лапшинг. Введение в психологию, Введение в эстетику п. Это обстоятельство придает вес некоторой универсальности психологическим исследованиям. Психологическая реальность заканчивается в сфере сознательных и бессознательных явлений, присущих переживающему их субъекту. Основной категорией, центральным звеном выдвигается интуиция как один из особых признаков мыслительной активности ученого. Интуиция прямое усмотрение истины, не опирающееся на смысловые доказательства от латлпШкиэ созерцание, усмотрение, виденис. Прямое созерцание сути вещей, самоочевидность возникшего знания, его независимость от системы доказательств таковы главные признаки интуиции. К разряду интуитивных стали относить акты догадки, творческой фантазии, непосредственного постижения какойлибо идеи без разверстки всего логического ряда. Все несознательное бессознательное, подсознательное, инсайт, озарение стали относить к интуиции. Процесс познания природы ограничен возможностями чувственного отражения ее. Подобная аксиома послужила выведению слагаемых интуиции. Не существует никакой творческой интуиции как особого творческого акта, который не разлагался бы на. Между тем чувство проницательности и носит имя интуиции. Окружающий человека внешний мир до некоторой степени служит зеркалом его психики, и тем ярче в этом зеркале отражаются его психические свойства, чем меньше опосредований между индивидом и средой.