Проблемы начального образования в педагогической и культурно-просветительской деятельности Н. Ф. Бунакова в контексте общественно-педагогического движения 60-90-х гг. XIX века

• Автор: Нестерова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 210 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Проблемы становления и развития начального образования в России в контексте общественнопедагогического движения х годов XIX века
1.1. Проблемы начального образования в общественнопедагогической мысли России второй половины XIX века.
1.2. Общественнопедагогическая деятельность Н.Ф.Бунакова и особенности развития начального образования в Воронежской губернии

Выводы по I главе.

ГЛАВА 2. Реализация идей начального образования в педагогической и культурнопросветительской деятельности Н.Ф.Бунакова
2.1. Проблема национального образовательного идеала и пути ее решения в научнопрактической деятельности Н.Ф.Бунакова
2.2. Народный театр как системообразующий фактор общественного и культурного просвещения народа в педагогической теории и практике Н.Ф.Бунакова

Выводы по II главе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Литература


По сложности, значимости и богатству событий этот период занимает особое, исключительное место в истории России. Это была эпоха жестоких мировоззренческих противоречий и глубокого духовного разлада. Реформы, проводимые в -е годы XIX века, ознаменовали новый этап в развитии страны. Россия во всех областях социальной жизни переживала модернизационный скачок. Реформы -х годов затронули все сферы и создали новые запросы со стороны государства и общества к системе образования. С ликвидацией крепостного права в процесс социокультурного развития России вступила многомиллионная масса крестьянского населения, которая на протяжении довольно длительного времени была из него практически полностью исключена. Период радикальных социально-экономических и культурных преобразований, переживаемый Россией, привел к росту общественно-политической активности населения, прежде всего, образованных слоев общества [, с. По мнению II. Ф. Каптсрева, в своем развитии русская педагогика прошла ряд этапов: до реформ Петра I - «церковный этап», до середины XIX в. После освободительных реформ -х гг. Несмотря на влиятельность и силу государства, общество все активней включается в дело образования. С начала -х гг. К этому периоду историки относят и возникновение общественно-педагогического движения [, 0, 0]. Общественно-педагогическое движение, по мнению Э. Д.Днепрова, - это феномен общественной жизни России, проявлявшийся в разных формах и гранях на протяжении всего последнего предреволюционного шестидесятилетия. Истоком движения стали -е годы XIX в. В советской педагогической историографии общественно-педагогическое движение, как правило, понималось как составная часть освободительного движения против самодержавия, как форма оппозиции общества государству [3, , , , , 0, 3]. Нам близка позиция А. Н.Шевелева [6], который отмечает, что общественно-педагогическое движение может рассматриваться как в широком, так и в узком смысле слова. В широком смысле общественно-педагогическое движение понимается как отношение любого члена социума или любой социальной группы к состоянию современной ему системы образования и образовательной политики. Вслед за А. II. Шевелевым общественно-педагогическое движение мы будем понимать как форму существования социума, выражающую отношение социума в целом и его отдельных групп к развитию системы образования страны. В историческом развитии общественно-педагогического движения исследуемого периода условно можно выделить несколько этапов: 1) до середины -х гг. Н.А. Добролюбов, Н. Г.Чернышевский и др. Н.И. Пирогов, В. Я.Стоюнин и др. Н.Ф. Бунаков, К. Д.Ушинский и др. Не составляет исключения и Н. Ф.Бунаков. Целостное осмысление педагогической системы Н. Ф.Бунакова невозможно без контекстуального анализа его жизненного пути, без выявления тех важных факторов, которые повлияли на становление и развитие его педагогических взглядов. Воспоминания «Моя жизнь в связи с общерусской жизнью, преимущественно провинциальной», написанные Н. Н.Ф. Бунаковс как о выдающемся педагоге, талантливом писателе, публицисте, оригинальном критике, неутомимом общественном деятеле. Напомним некоторые ключевые моменты биографии педагога. Н.Ф. Бунаков родился октября г. Вологде. Его отец происходил из старинной дворянской фамилии, ветвь которой утратила свои дворянские права. Об их восстановлении отец П. Ф.Бунакова - Федор Николаевич - мечтал до конца жизни. Осуществить мечту отца Николаю Федоровичу удалось только в г. Св. Владимира 4 степени, «каковым он приобрел права потомственного дворянина» []. В возрасте 9 лет Н. Ф.Бунаков поступил в Вологодскую классическую гимназию, где учился 8 лет, так как в 3-м классе «просидел два года по лености и малоуспешности» [, с. С первого года обучения он прослыл «шалуном», которого «любили немногие, а большинство не терпело», в 4 классе гимназии перешел из разряда «шалунов и дебоширов» в разряд «грубиянов и дерзких мальчишек», с этим титулом и вышел из гимназии» 7, с. Живость характера, непокорность внешним правилам и требованиям педагог сохранил до конца жизни. Вспоминая годы обучения в гимназии, Н.