Применение активных методов обучения в формировании дидактических умений студентов института физической культуры

• Автор: Пестряева, Людмила Шейисдановна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Набережные-Челны
• Количество страниц: 147 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕ СКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.

1.1 Дидактические умения преподавателя физической культуры и спорта

1.2. Активные методы обучения и их место в формировании дидактических умений студентов института физической культуры.
1.3. Теоретическая модель использования активных методов обучения в формирования дидактических умений студентов института физической культуры.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ОСНОВЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

2.1. Цель, задачи, методы и организация опытноэкспериментальной работы

2. 2. Результаты опытноэкспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Педагогический эксперимент проводился для практического обоснования эффективности применения активных методов обучения в формировании дидактических умений на учебных занятиях по физкультурноспортивным видам. Методы экспертной оценки применялись для изучения и оценки уровня развития дидактических умений. Методы математической статистики применялись для количественного анализа экспериментальных данных. Использовался метод оценки достоверности различий арифметических средних по ^критерию Стъюден-та, непараметричсскис критерий знаков и Х-критерий Ван-дер-Вардена. Опытно-экспсримснтальной базой исследования являлся Камский государственный институт физической культуры. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (- г. ИФК физкультурно-спортивным видам. Па втором этапе (- г. На третьем этапе (- г. Плаванию с методикой преподавания", проводился количественный и качественный анализ ее результатов, осуществлялась их систематизация и оформление в виде диссертационной работы и автореферата. ИФК в процессе обучения физкультурно-спортивных видам. ИФК в процессе обучения физкультурно-спортивных видам. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявленные в результате его проведения знания о сущности и содержании дидактических умений, о качественном своеобразии применения активных методов обучения в их формировании развивают, дополняют и вносят новые элементы в теорию и методику физкультурно-педагогического образования. Практическая значимость исследования состоит в том, что их практическая реализация приводит к существенному повышению эффективности формирования дидактических умений студентов физкультурно-педагогических вузов. Разработанные автором методические положения успешно реализуются в процессе преподавания "Плавания с методикой преподавания" при подготовке студентов Камского государственного института физической культуры. Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов подтверждается последовательной и логической реализацией методологической основы исследования на всех его этапах, применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели, задачам и предмету, корректным использованием методов количественного и качественного анализа его результатов. По материалам исследования подготовлена и издана работа, рекомендованная Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности - "Физическая культура и спорт ", опубликовано 9 статей. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. ГЛАВА 1. Дидактические умения преподавателя физической культуры и спорта Если в ранних учебных программах по физкультурно-педагогическим видам говорилось, что задачей обучения является вооружение студентов комплексом знаний, умений и навыков /5/, то цели, заложенные в ныне действующей учебной программе, ориентируют на формирование у студентов профессиональной деятельности и определяют изучение физкультурноспортивных видов в качестве средства решения этой задачи. Это означает, что профессиональная подготовка студентов института физической культуры должна быть нацелена на формирование у них знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и положительно - эмоционального, ценностного отношения к избранной профессии. Однако изменение целевой ориентации учебных программ по физкультурно-спортивным видам не привело к существенному изменению их содержания. По-прежнему, в соответствии со сложившимися традициями, приоритетное значение отводится практическому усвоению техники спортивных упражнений и физическому совершенствованию, при этом слабо отражены вопросы овладения профессиональной деятельностью (,,7). Предположение, что достигаемый при этом высокий уровень спортивной подготовки приведет к повышению качества профессиональной деятельности, не всегда подтверждается на практике (,,4).