Повышение эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел

• Автор: Платонов, Евгений Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 196 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Социальнопедагогические предпосылки эффективного управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.
1.1. Общая характеристика педагогики управленческой деятельности в психологопедагогической литературе

1.2. Служебный коллектив горрайоргана внутренних дел как объект и субъект управления

1.3. Критерии эффективного управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса эффективного управления деятельностью горрайоргана внутренних дел.
2.1. Программа и методика исследования процесса повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних

2.2. Характеристика факторов и субъективных предпосылок

повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел

2.3. Анализ параметров инновационной активности руководителей первичных подразделений и служб горрайорганов внутренних дел
Глава 3. Основные условия и пути повышения эффективности управления деятельностью горрайоргана внутренних дел
3.1. Сплочение аппарата управления горрайоргана внутренних дел
3.2. Реализация адаптивнопроблемного стиля руководства
деятельностью горрайоргана внутренних дел
3.3. Актуализация противокоррупционной направленности нравственнопсихологической атмосферы в служебных коллективах горрайорганах внутренних дел.
3.4. Развитие педагогической культуры руководи гелей подразделений и служб горрайоргана внутренних дел
Заключение Литература . Приложения
Введение
Актуальность


Другими словами вместо раскрытия все новых и новых закономерностей в управлении деятельностью, появляющихся в процессе развития, имеет место поиски возможностей психологического воздействия па коллектив и личность, установление личностных контактов между руководителем и подчиненными. Последние, кстати, подчиняются более общим тенденциям, скрытыми за этими контактами. Естественно, чтобы вскрыть эти глубинные, системные закономерности управления, необходимы уже не только и не столько психологические методы и средства, которыми такие вопросы не решить. Сегодня управление неизмеримо усложнилось и как следствие этого, наблюдается процесс непрерывного развития образования и подготовки кадров руководителей на принципиально иных мировоззренческих, фундаментальных идеях интегрированного знания о человеческом бытии. Если учесть, что теория управления правоохранительной деятельностью находится в стадии становления, то доминирование психологии управления придает процессу ее развития однобокий характер. Естественно, если в обществе действуют новые закономерности, в том числе еще не познанные теорией управления, педагогика должна обладать новыми идеями, новыми знаниями, новыми технологиями, чтобы удовлетворять потребности деятельности органов внутренних дел. В то же время, сама педагогика в системе управления по критерию структурированности и дифференцированности в соответствии с разновидностями правоохранительной деятельности еще не отвечает современным потребностям органов внутренних дел. Во-первых, педагогический аспект рассматривается скорее как сопутствующая или общепедагогическая, но не сущностная характеристика правоохранительной деятельности. Подразумевается, что обучение и воспитание взрослых людей это специфическая функция учебных заведений, а не подразделений органов внутренних дел. Тем самым нарушается принцип преемственности и непрерывности профессионального развития личности сотрудника. Кроме того, в быстро меняющихся условиях общественной жизни педагоги не по своей вине сами оказались в зоне своей некомпетентности и, прежде всего в содержательной сфере идейно-нравственных установок и ценностей воспитания. Во-вторых, сфера права гетерогенна, а поэтому она - объект многих наук. Однако, такая многоотраслевая и практически ориентированная наука как педагогика, имеющая свои интересы и богатые возможности в сфере права, пока еще недостаточно используется для ответов на вызовы нынешнего времени. В некотором смысле это также обусловливается отсутствием в современной педагогике, в том числе и юридической, концепции использования ее знаний в разработке законодательства и формировании практики его применения. В-третьих, исследования в области педагогики управления осуществляются без достаточного учета взаимодействия сотрудников органов внутренних дел, их сознания и деятельности с реальными правовыми нормами в служебно-функциональных связях и отношениях. Отсюда возникают сложности с осуществлением целенаправленного и последовательного использования абстрактных научных рекомендаций в сфере борьбы с преступностью и подготовки кадров для правоохранительных органов. Опыт последних лет показывает, что указанные негативные причины начинают преодолеваться за счет более широкого проведения в ходе правовой реформы междисциплинарных научных дискуссий. Однако создание организационных форм постоянного истребования педагогических знаний, результатов исследований и наработок в законопроектной и правоприменительной деятельности, на наш взгляд, является еще не реализованным. По-прежнему дискуссионными остаются вопросы теории служебного коллектива и управления в органах внутренних дел. Так, по мнению Ю. А. Шаранова, «проблема управления является основным «узлом», который связывает всю социально-педагогическую проблематику, а уровень ее решения определяет перспективы развития органов внутренних дел» (Шарапов Ю. А. СПб. С. И 8). Следует отметить, управленческая проблематика включает в себя разнообразные вопросы, связанные с особенностью объекта управления, недостатком или избытком управления, а также с преодолением устаревших форм управления и практики преувеличения (или же преуменьшения) роли некоторых методов управления в ущерб другим его свойствам. Так, например, профессор Суходольский Г.