Педагогические условия развития познавательного интереса старшеклассников

• Автор: Тамбовцева, Наталья Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 159 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Развитие познавательного интереса старшеклассников в процессе преподавания иностранного языка как педагогическая проблема

1.1. История изучения проблемы познавательного

интереса в теории и практике

1.2. Сущность процесса развития познавательного интереса старшеклассников в ходе преподавания иностранного языка

1.3. Условия развития познавательного интереса старшеклассников

в процессе преподавания иностранного языка.

Выводы по главе 1

Глава И. Опытноэкспериментальная работа по развитию познавательного интереса старшеклассников в процессе преподавания иностранного языка.

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Реализация условий развития познавательного интереса старшеклассников в процессе преподавания иностранного языка
2.3. Анализ и результаты опытноэкспериментальной работы по развитию познавательного интереса старшеклассников
в процессе преподавания иностранног о языка.
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия развития познавательного интереса старшеклассников в процессе преподавания иностранного языка: а) опора на принцип комбинирования различных видов деятельности старшеклассников; б) коммуникативное обучение иноязычной культуре; в) создание модели субъектно-субъектных отношений между учителем и учеником. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что получила дальнейшую разработку проблема развития познавательного интереса в контексте личностно ориентированного обучения; на основе анализа психолого-педагогической литературы выявлена сущность процесса развития познавательного интереса старшеклассников как достижения сложного интегративного образования личности. Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по развитию познавательного интереса старшеклассников в процессе преподавания иностранного языка. В ходе исследования разработана и апробирована диагностика измерения уровня развития познавательного интереса учащихся. Материалы настоящего исследования могут быть использованы в практике работы общеобразовательной школы. Использовались методы математической статистики для оценки результатов эксперимента на различных этапах. Все перечисленные методы применялись в комплексе, что позволило более глубоко изучить проблему исследования. На первом этапе ( - ) - подготовительно-аналитическом -проанализирована степень разработанности исследуемой проблемы в теории и на практике; определены тема, цель, гипотеза и задачи исследования, разработан его план. На втором этапе ( - ) - опытно-экспериментальном -наряду с теоретическим анализом проблемы развития познавательного интереса старшеклассников проводился педагогический эксперимент. Его целью явилась реализация теоретически обоснованного комплекса педагогических условий. Проводился сопоставительный анализ результатов в экспериментальных и контрольной группах. На третьем этапе ( - ) - заключительно-обобщающем -проводилась систематизация, осмысление, обобщение, анализ и описание данных исследования. Определялась практическая значимость работы и выработка рекомендаций. Оформлялось диссертационное исследование. Сущность процесса развития познавательного интереса старшеклассников в ходе преподавания иностранного языка заключается в достижении сложного интегративного образования личности, которое включает в себя психические процессы и выступает в разных модификациях с учетом общественной и личной ценности иностранного языка. Челябинска (-); на открытых уроках во время семинаров для учителей и руководителей школ районного, городского и областного уровня; в ходе выступлений на научно-практических конференциях на базе муниципального образовательного учреждения № Челябинска; во время выступлений на городских и областных семинарах, проводимых Челябинским институтом повышения квалификации работников образования ( - ); на ежегодных курсах ЧИГГКРО для учителей иностранных языков Челябинской области; на Всероссийской научно-практической конференции «Развитие модели Российского варианта Еврошколы» (февраль, ); в публикациях по теме исследования. Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 9 названий. Глава I. Проблема интереса в обучении существовала на протяжении всего исторического процесса развития педагогической мысли и школы. В данном параграфе мы ставим своей целью проанализировать взгляды философов, мыслителей, педагогов, психологов прошлого и настоящего на проблему познавательных интересов и установить преемственность в развитии прогрессивных педагогических идей. Ретроспективный анализ философской, психолого-педагогической литературы и школьной практики показывает, что изучению познавательного интереса посвящены многие научные исследования, в совокупности доказавшие его разностороннюю роль как сложного и значимого образования личности. Итак, в чем же заключается сущность познавательного интереса? Понятие «интерес» происходит от латинского «interest», что означает «иметь значение, важно». Сложность и многоаспектность этого явления предопределяет тот факт, что категория интереса рассматривается в философии, социологии, психологии, педагогике, частных дидактиках. В каждой из этих научных областей проблеме интереса посвящено большое число работ.