Педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся

• Автор: Захарова, Дария Иннокентьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 179 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА I. Теоретикометодологические основы развития

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

. 1 Философскопсихологические основы развития личности в

исследовательском творчестве

1.2. Педагогические подходы к развитию исследовательской деятельности

Глава 2. Организационнопедагогическое обеспечение

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

2.1 Модель организации исследовательской деятельности учащихся

2.2 Организационнопедагогические условия совершенствования исследовательской деятельности учащихся.
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы развития исследовательской деятельности учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Личность - только мотивационная сфера психики, которая побуждает, направляет, организует, оценивает и регулирует поведение. Она представляет собой систему наследственно заданных и производных от них прижизненных равнонаправленных стремлений. Все стремления, из которых и состоит личность, имеют изначально полярную природу. Каждому из них противостоит потенциально или акгуально противоположное по направлению побуждение. Полярность свойств проявляется и в исполнительной психике. Таким образом, личностью и рождаются, и становятся. Не костяк, фундамент, образуется в момент зачатия [; 9]. Как видно, существует более широкая и более узкая трактовка понятия личности. Исследователи, придерживающиеся более широкого понятия личности, включают в ее структуру также индивидуальные биофизиологические характеристики организма: инертность - подвижность нервных процессов и т. Б.Г. Ананьев) или также «природно-обусловленные» свойства зрения (С. Л.Рубинштейн), или ядерные (базовые) или околоядерные стремления, которые образуют наследственно обусловленную личность (параличность) (И. О.Мотков). При таком понимании термина «личность» его значение практически совпадает с понятием конкретного, отдельного человека. При этом некоторые особенности его как индивида трансформируются, меняются как следствие формирования личности. Так, особенности высшей нервной деятельности индивида не становятся особенностями его личности и не определяют ее, хотя функционирование нервной системы составляет необходимую предпосылку развития личности. Таким образом, появляясь на свет как индивид, человек постепенно формируется как личность. Этот процесс имеет исторический характер; с момента рождения ребенок включается в определенную, исторически сложившуюся систему общественных отношений. Понимание личности как социального явления было обосновано К. Марксом, который подчеркивал, что «сущность особой личности» составляет не ее борода, не ее кровь, не ее абстрактная физиологическая природа, а ее социальное качество» [9]. В работах отечественных психологов [9] указывается, что личностью следует назвать человека, достигшего определенного уровня психического и социального развития. Это такой уровень развития человека, на котором он приобретает способность ставить перед собой жизненно важные цели и достигать их, когда у него вырабатываются собственные взгляды и отношения, собственные требования и оценки, которые делают этого человека относительно устойчивым и независимым от чуждых его убеждениям воздействий окружающих. С предметом данного исследования связана такая характеристика личности, как ее активность, которая находит выражение в гражданской позиции - осознания своего положения и места в жизни. То, чем человек станет, определяется в основном тем, что он делает из самого себя. Способность личности «делать самого себя» существенно определяет судьбу человека, его ценность для общества и отношение к нему со стороны. Формирование и развитие активности обусловлены развитостью структурных элементов личности. Направленность личности - чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему стремится, т е. Способности человека - что может личность в своей жизнедеятельности. Характер личности - что он есть, каковы ее поступки и действия, устойчивые психические свойства. Направленность является сложным личностным образованием, определяющим все поведение личности, отношение к себе и окружающим. Она источник активности личности и смысл жизни человека. Активность обеспечивает и приспособление к окружающей среде, и ее изменение, стимулирует участие личности в жизни, в деятельности. Для гедонистов стремление к удовольствию является основным мотивом поступка человека [0]. И.Кант утверждал, что исполнение долга составляет основное побуждение и смысл жизни человека []. Фрейдовский психоанализ основную движущую силу для человека видел в биологических влечениях [2]. А.Адлер в противовес 3. Фрейду утверждал, что «стремление» к власти, социальные стремления к господству или подчинению являются основным смыслом человеческого существования [].