Педагогические условия создания и использования самодельного оборудования в процессе ознакомления младших школьников с природой

• Автор: Кривошеина, Мира Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. САМОДЕЛЬНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Проблема в ретроспективе.

1.2. Теоретические основы исследования.

1.3. Состояние проблемы в современной теории и практике начального

образования
ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ С ОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ САМОДЕЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
2.1. Возможности использования самодельного оборудования в процессе ознакомления младших школьников с
природой.

2.2. Характеристика самодельного оборудования и педагогические условия его

создания.
2.3. Место учебного кабинета в использовании типового и самодельного
оборудования.
2.4. Педагогические условия использования самодельного оборудования в учебном процессе
2.5. Результаты опытноэкспериментального обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Стране требовались грамотные люди. Правительство Екатерины II было вынуждено открыть народные училища ("главные" - 5-летние и "малые" - 2-лстние) и учительскую семинарию. Проблема обор>дования учебного процесса приобрела особый характер: требовалась уже определенная система этого оборудования. На структуру, содержание школьного образования, на его обеспечение учебным оборудованием большое влияние оказали идеи великого славянского педагога Я. А.Коменского. Им были разработаны обще дидактические правила: в обучении идти от общего к частному, от более легкого к более трудному, от близкого к далекому, учитывать индивидуальные особенности учащихся, всякое последующее знание должно опираться на предыдущее, вытекать из последнего. Наиболее подробно Я. А.Коменский разработал принцип наглядности в обучении. Им был поднят вопрос о применении наглядных пособий и, в частности, самодельных наглядных пособий. Ян Амос Коменский выдвигает знаменитое "золотое правило" для "учащих", что . Если это не представляется возможным, следует использовать в обучении специально изготовленные копии или изображения вещей. Педагог также утверждал: ". Если намереваются внедрить в учащихся истинное и верное познание вещей, то, безусловно, необходимо, чтобы все преподавалось посредством собственного наблюдения и чувственной наглядности" [, Т. Итак, познание любого предмета, любого явления должно начинаться с непосредственного его восприятия органами чувств: ". Т.1, с. Однако не всегда учитель может организовать изучение самих вещей, самих явлений. В этом случае "можно употребить замену их, т. Т. I, с 6], которые должны быть понятными ученикам и, без сомнения, верными. Я.Л. Комснский не указывал, каким образом будут изготовлены "копии и картины", но мы полагаем, что он учитывал возможность создания этих пособий учителями и учениками. Осуществляя наглядное обучение, учитель, по мнению Я. Это важное положение имеет прямое отношение к методике работы с наглядными пособиями. Я.А. Коменский рекомендовал создавать фонд наглядных пособий: ". Необходимо заранее заготавливать редкие и дома не встречающиеся веши, дабы всякий раз, когда о них нужно говорить ученикам, они вместе с тем могли бы быть им предоставлены" [, Т. Данное высказывание позволяет с большой долей вероятности предположить, что великий педагог имел в виду и самодельные наглядные пособия. Таким образом, хотя Я. А.Комснский и не рассматривал специально вопрос об изготовлении и использовании самодельных наглядных пособий, но разработанный и обоснованный им принцип наглядности имеет прямое отношение к самодельным наглядным пособиям, а значит и к нашему исследованию. Как уже отмечалось, уставом года в России были открыты государственные школы. Встал вопрос об обеспечении учебного процесса оборудованием. Особую значимость оно имело для географии и естествознания, которые стали преподаваться в главных училищах и учительской семинарии. Судить об обеспечении учебного процесса в школах того времени учебным оборудованием и можно рассмотрением постановки преподавания одного из них. Для преподавания естествознания был издан учебник "Начертание естественной истории". Автором его был академик В Ф Зуев (-). Именно в нем впервые в государственном российском образовании и был поставлен вопрос об оборудовании учебного процесса. Для достижения сознательного усвоения знаний В. Ф.Зуев рекомендовал обучение вести на основе наглядности и предметности. Он был сторонником изучения натуральных предметов природы, но, если не было такой возможности, то необходимо использовать картины и таблицы: " При обсуждении о какой-либо веши учитель показывает оную в самой натуре, или, по крайней мере, на картине" [, предисловие). В связи с этим "при каждом народном училище, в сем классе должно стараться иметь таковых вещей собрание, которые в натуре, которые в рисунках" [, предисловие]. И уже тогда высказывалось требование организации при училищах специально оборудованного учебного кабинета. Как видим, В. Ф.Зуев в вопросе о наглядности продолжает линию Я.