Организационно-педагогические условия устойчивого развития профессионального образовательного учреждения в малом городе

• Автор: Баринов, Василий Константинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРТЖСкЙ ОСНОВЫ УСТОЙЧЙВОГО.

РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МАЛОГО ГОРОДА

1.1. Проблемы устойчивого развития профессионального образовательного учреждения в современных условиях
1.2. Основные подходы к моделированию деятельности профессионального образовательного учреждения в целях создания режима его устойчивого развития в малом городе
ГЛАВА 2.ДЕЯТЕЛБНОСТБ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В МАЛОМ ГОРОДЕ
2.1. Содержание организационнопедагогической деятельности профессионального образовательного учреждения

по моделированию режима устойчивого развития

2.2. Эффективная деятельность профессионального образовательного учреждения, работающего в режиме устойчивого развития

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Дмитров) и близлежащих районах, состояния профессионального образовательного учреждения (ГПТУ-), работающего в нем, литературных источников, нормативных документов и образовательной практики по проблеме развития образовательного учреждения в новых социально-экономических условиях. Определялись исходные параметры, методология и методика исследования, понятийный аппарат. Формулировались основные подходы к моделированию деятельности профессионального образовательного учреждения в малом городе в целях его устойчивого развития на основе развития у молодежи мотивации к обучению в нем. На втором этапе (- гг. Разрабатывалась соответствующая нормативная, учебнометодическая и другая документация. На третьем этапе (- гг. На четвертом этапе (- гг. ПОУ) по реализации совокупности организационнопедагогических условий: готовности молодежи к поступлению в ПОУ; отношения учащихся к образовательному процессу, осуществляемому в ПОУ; отношение учащихся к организации внеурочной деятельности, проводимой в ПОУ; востребованности (“потребляемости”) выпускников ПОУ предприятиями и учреждениями региона, - и соответствующие показатели эффективности работы образовательного учреждения в режиме устойчивого развития: соотношение фактического и планируемого контингентов набора (или конкурс на одно место); соотношение числа учащихся, удовлетворенных и неудовлетворенных образовательным процессом; соотношение учащихся, удовлетворенных и неудовлетворенных своей деятельностью в рамках вне учебных занятий; соотношение числа учащихся, трудоустроенных по окончанию обучения в ПОУ, в том числе продолживших обучение, и нетрудоустроенных, - и применены на практике для оценки эффективности деятельности профессионального лицея в малом городе, работающего в режиме устойчивого развития. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработаны научные основы создания целостной системы функционирования профессионального образовательного учреждения в малом городе в режиме устойчивого развития. На защиту выносятся: 1. Теоретические основания моделирования работы профессионального образовательного учреждения в малом городе в режиме его устойчивого развития, а именно: создание такой системы работы в профессиональном образовательном учреждении предусматривает постоянную ориентацию его коллектива на развитие мотивации молодежи города и близлежащих районов к обучению в нем и основано на реализации организационно-педагогических условий устойчивого развития как специально создаваемых обстоятельств его деятельности, при которых она осуществляется относительно независимо от внешних негативных воздействий, и представляющих собой целостную иерархическую структуру, включающую: условия-основания как основные направления деятельности но развитию образовательной мотивации на различных ее этапах и условия-механизмы, определяющие содержание этой деятельности в данных направлениях. ПОУ по созданию и сохранению мотивации молодежи к обучению в нем, обеспечивающей ег о устойчивое развитие, ф 3. Критерии (критерий готовности молодежи к поступлению в ПОУ; критерий отношения учащихся к образовательному процессу, осуществляемому в ПОУ; критерий отношения учащихся к организации внеурочной деятельности, проводимой в ПОУ; критерий востребованности (“потребляемости”) выпускников ПОУ предприятиями и учреждениями региона) и показатели эффективности работы образовательного учреждения в режиме устойчивого развития (соотношение фактического и планируемого контингентов набора (или конкурс на одно место); соотношение числа учащихся, удовлетворенных и неудовлетворенных образовательным процессом; соотношение учащихся, удовлетворенных и неудовлетворенных своей деятельностью в рамках вне учебных занятий; соотношение числа учащихся, трудоустроенных по окончанию обучения в ПОУ, в том числе продолживших обучение, и нетрудоустроенных) в их согласованности с составом принципов обеспечения наполняемости профессионального образовательного учреждения. Достоверность результатов исследования обеспечивается адекватностью логики и методов исследования его объекту, предмету, целям и задачам исследования; она подтверждена результатами педагогического эксперимента, обсуждением исходных положений и практических результатов исследования в широкой аудитории работников профессионального образования.