Организационно-педагогические основы социальной защиты учителя в сфере образования

• Автор: Юдин, Владимир Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 482 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретикометодологические проблемы становления

и развития системы социальной защиты.

1.1. Социальная защита человека как многоаспектное явление

1.2. Анализ развития педагогической теории и практики социальной защиты человека

1.3. Сравнительный анализ социальных программ и проектов по социальной защите маргинальных групп населения

в странах с развитой рыночной экономикой

1.4. Особенности государственной политики по осуществлению социальной защиты населения в современных условиях 3 Выводы

ГЛАВА 2. Теоретические основы социальной защиты

учителя в сфере образования

2.1. Российский учитель как объект и субъект системы социальной защиты в сфере образования
2.2. Основные закономерности, сущность и содержание организации системы социальной защиты учителя
в сфере образования
2.3. Субъектновариативный подход к моделированию системы социальной защиты учителя в сфере образования .5 Выводы
ГЛАВА 3. Реализация модели социальной защиты учителя
в сфере образования.
3.1. Основные принципы, формы и методы социальной защиты учителя в сфере образования.
3.2. Управление системой социальной защиты учителя
в сфере образования.
3.3. Психологическое обеспечение реализации системы
социальной защиты учителя.
Выводы
ГЛАВА 4. Исследование процесса социальной защиты
учителя в сфере образования.
4.1. Педагогические условия реализации положений модели социальной защиты учителя в сфере образования
4.2. Мониторинг соблюдения социальнотрудовых прав учителей
4.3. Взаимосвязь социальной защиты и самозащиты
учителя в сфере образования
4.4. Результаты исследования.
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Социальная защита осуществляется с помощью различных средств, выбор и применение которых целиком зависит от характера и особенностей объекта социальной защиты и немыслима без такого компонента, как управление, который включает в себя анализ и оценку состояния объекта, планирование, выработку и принятие решения, учет и контроль, координацию, организационное и материально-техническое обеспечение, подбор, подготовку и воспитание кадров социальной защиты. Перечисленные компоненты (объект, субъект, содержание, средства управление, функции) составляют структуру социальной защиты. Существенную и содержательную «прибавку» в определение понятия социальная защита внесли В. Ш.Масленникова, В. Н.Фирсов и др. Они перенесли акцент в дефиниции на реализацию целостного подхода к личности, что меняет характер взаимодействия субъектов и объектов социальной защиты. Социальная защита как социальная практика имеет свое специфическое понятие применительно к сфере образования. Социальная защита учителей отличается не столько уровнем материального обеспечения учителей или установления им дополнительных гарантий (хотя и это одна из важных целей ) сколько заботой об их профессиональной индивидуальности, как особой ценности учительской профессии, которую в обществе никто не заменит. Это особая проблема, выходящая на уровень национальной безопасности страны. Проанализировав в истории философской, в первую очередь советской, науки категорию социальной защиты, поневоле приходишь к мысли, что имеющиеся разночтения, недоговорки в отношении самого понятия «социальная защита», прежде всего, связаны с отсутствием единой ценностной идеологии, роль которой в конце XIX начале XX веков выполняла христианская религия (или какая-то другая), основанная на глубокой вере в Абсолютное начало жизни. Необходим свежий взгляд в историческое бытие живших до нас людей, творивших светлое, доброе, нравственное, готовых передать нам для исследования богатый опыт. Конечно, невозможно автоматическое перенесение ретроспективных ценностей в настоящее, но идеи философов, педагогов могут стать плодотворными для постановки системы социальной защиты в сфере образования на современном этапе смены общественных формаций, возвращения к гуманистическим принципам «сожития» людей. Сегодняшняя ситуация есть прямой результат того, что общество на сегодняшний день не может полностью защитить человека, причем не только человека социально не защищенного, но и человека труда. Следует различать социальную защиту как вид деятельности государства и его институтов и социальную защищенность, отражающую реальное в каждый временной момент состояние дел по защите личности, а также субъективный аспект, позволяющий фиксировать психологическое состояние личности (чувство социальной защищенности, потребности в защищенности и т. Считается, что термин «социальная защищенность» («социальная безопасность») впервые появился в США в году и постепенно распространился во всех западных странах для обозначения системы мер, защищающих любого гражданина, а равно и любого жителя страны от экономической и социальной деградации вследствие безработицы, потери или резкого сокращения дохода, болезни, рождения ребенка, производственной травмы или профессионального заболевания, инвалидности, старости, потери кормильца и т. Кроме того, к мерам социальной защиты относят обычно предоставление медицинских услуг и пособия семьям с детьми. На практике проблема социальной защиты рассматривается преимущественно аспектно. Мы видим решение обозначенной проблемы в реализации комплексного подхода и выделяем следующие уровни социальной защиты: международный, национальный, отраслевой, уровень учреждения и самозащиту личности ( приложение 1). Международный уровень - это защита посредством международного права, хартий и деклараций, конвенций и рекомендаций МОТ иных межгосударственных договоров. Национальный уровень - это защита личности со стороны одного из главных институтов общества - государства. Отраслевой уровень - система действий со стороны органов образования, направленная на нейтрализацию негативных влияний в образовании.