Научно-исследовательская деятельность как средство развития творчества студентов в образовательной системе педагогического вуза

• Автор: Лукашевич, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 188 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические вопросы развития творчества студентов в

процессе их включенности в научноисследовательскую деятельность

1.1. Взаимосвязь творчества и исследовательской деятельности

личности как философскопсихологическая проблема

1.2. Педагогические вопросы развития творчества студентов в

научноисследовательской деятельности

1.3. Состояние педагогического обеспечения развития творчества студентов в современной системе вуза

Глава 2. Создание педагогических условий развития творчества

студентов в научноисследовательской деятельности

2.1. Усиление когнитивного и личностного компонентов в
принципах организации научноисследовательской деятельности студентов вуза
2.2. Наполнение содержания педагогической практики студентов исследовательскими формами работы
2.3. Гуманистически ориентированное взаимодействие между
преподавателем и студентами в процессе совместной деятельности.
Заключение.
Список использованной литературы


Создание педагогических условий для развития творчества будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности проходило с по годы на факультете психологии и кафедре педагогики и педагогических технологий Ставропольского государственного университета; основные результаты и выводы исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий, научно-практических конференциях Ставропольского государственного университета: научно-методической конференции «Современные проблемы образования: опыт и перспективы»: (апрель, ), региональной научно-практической конференции (октябрь, ),-научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука - региону» (апрель ) , IX Международной конференции «Ребенок в современном мире. Дети и город» (Санкт-Петербург, апрель ), а так же на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий Карачаево-Черкесского государственного педагогического университета. Основные результаты и выводы работы были сформулированы в тезисах автора по проблеме, в материалах методического комплекса спецкурса "Введение в научно-исследовательское творчество учителя", проводимого на 5 и 4 курсах факультета психологии, специальности «Педагогика и методика начального образования» Ставропольского государственного университета и Московского государственного открытого педагогического университета (филиала в г. Ставрополе). По материалам спецкурса издана программа (). Результаты исследования нашли свое отражение в 5 публикациях. Успешность развития творчества будущих учителей в научно-исследовательской деятельности определяется как действием общепедагогических факторов: ориентация образовательного процесса вуза на индивидуальность студента с учетом его внутренней потребности в самоопределении, самовыражении и самоутверждении во всех видах и формах работы; подготовленность самого преподавателя к организации творческой деятельности студентов; планирование процесса работы как когнитивной, процессуальной и психологической подготовки к научно-исследовательской деятельности и творчеству; отбор средств и методов взаимодействия, адекватных процессу развития творчества, действием специфически-педагогических факторов. Развитие творчества будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности возможно при выполнении следующих условий: усиления когнитивного и личностного компонентов в принципах организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузе, наполнения содержания педагогической практики исследовательскими формами работы, осуществления в процессе совместной научно-исследовательской деятельности гуманистически-ориентированного взаимодействия преподавателя и студента. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. Глава 1. Проблема соотношения творчества и исследования, прежде всего, требует рассмотрения внутренней природы этих понятий. Являясь по своей сущности специфически человеческой деятельностью, удовлетворяющей особые духовные потребности личности, творчество, тем не менее, остается проблемой, по которой до сих пор нет единого мнения. Современное рассмотрение проблемы творчества составляют классические позиции философско-психологической науки, где творчество рассматривалось через сопоставление всеобщих категорий субъекта и объекта, необходимости и свободы, продукта и деятельности (работы А. М. Коршунова, Н. Б. Шулевского, Г. Г. Кириленко, С. С. Гольдентрихта, Е. В. Шевцова и др. Соответственно основополагающей идеей изучения творчества становится идея понимания творчества не только как процесса "по созданию нового, никогда ранее не бывшего" [8, ], но и в большей степени как процесса "космологического, духовного, центрирующего и насыщающего" (М. Фокс) [0, 8] смыслом жизнь человека. Такая позиция представляет творчество как силу, определяющую многогранность, многозначность человеческого бытия, ведущую человека к естественной гармонии, развитию постепенной духовной интеграции и диалога личности с миром и с собой. Анализ философско-психологической литературы позволил выделить тенденцию, обогащающую привычные установки, положения и концепции в осмыслении понятия "творчество".