+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Многоуровневый подход к регионализации музыкального образования в сельской начальной школе

Многоуровневый подход к регионализации музыкального образования в сельской начальной школе
  • Автор:

    Соколова, Вера Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2002

  • Место защиты:

    Арзамас

  • Количество страниц:

    220 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Сельская школа как специфический тип учебных  1. Сельская школа на современном этапе развития


Содержание
Введение

Глава 1. Сельская школа как специфический тип учебных


заведений.

1. Сельская школа на современном этапе развития

образования.

2. Факторы, определяющие специфику сельской школы как

г регионального образовательного центра.

Глава 2. Теоретические основы регионализации содержания

образования в сельской школе

1. Понятие регионализации содержания образования в


педагогической литературе.
2. Основные составляющие регионализации содержания
образования в сельской школе
3. Многоуровневый подход к регионализации содержания
образования в сельской начальной школе
Глава 3. Реализация многоуровневого подхода к регионализации
музыкального образования в сельской начальной школе
1. Основы ценностной ориентации сельских школьников на
народную музыкальную культуру.
2. Элементы региональной музыкальной культуры в учебном
процессе начальной школы.
3. Экспериментальная программа предмета Введение в
народную музыкальную культуру для начальной школы как основа систематического знания региональной музыкальной культуры.
4. Постановка педагогического эксперимента и его основные
результаты.
Заключение
Список литературы


Школа становится базовым институтом допрофес-сиональной сельскохозяйственной подготовки, рассматривая эту работу как важное звено подготовки ребенка к самостоятельной жизни на селе [1, С. Интересные многовариативные интегрированные модели социальной работы с различными группами населения апробируются на экспериментальных площадках поселка Шилово Рязанской области. Они объединяют усилия всех районных организаций: органов управления образованием, районных медицинских учреждений, отдела труда и занятости РОВД. Это позволяет мобилизировать и сконцентрировать ресурсы в целях комплексной помощи человеку [1, С. Ограниченные возможности социальной сферы, изолированность школы от профессионального сообщества служат объективной причиной интеграции школы с немногочисленными учреждениями социальной сферы и хозяйствами, расположенными в микросоциуме. Сложившееся на практике многообразие интегративных моделей сельских школ — закономерное явление, отражающее стратегию выживания малых социальных общностей. Наиболее распространенное из них — “школа - детский сад” представляет синтез небольшой начальной или неполной средней школы и детского сада, точнее — детского комбината, где воспитываются ребята в возрасте от полутора до шести лет. Оно обычно располагается в одном здании, имеет общие помещения для занятий музыкой, рисованием, физической культурой. В школе — детском саде единый педагогический коллектив, единый план учебно-воспитательной работы, общий бюджет, хозяйство и обслуживающий персонал, и что самое важное это интеграция знаний, преемственность программ, мастерства, воздействия на детей [8, 7], [0, С. Другой вариант — это средняя общеобразовательная школа с филиалом сельского ПТУ. Единый педагогический коллектив обеспечивает равные условия развития и общеобразовательной подготовки всем, кто обучается в школе и классах ПТУ. Учащиеся СПТУ не оторваны от семьи, школы, товарищей, что положительно сказывается на их образе жизни, поведении. Общие для школы и ПТУ условия обучения, совместная внеучебная деятельность блокируют возникновение ощущения собственной второсортности, противодействуют развитию агрессивности. Третий вариант — общеобразовательные школы-комплексы — объединяют под эгидой средней школы художественное, музыкальное, спортивное, хореографическое направления. Интересен опыт Ломовской средней школы Нижегородской области, где существует единый воспитательный комплекс “детский сад - школа” Это учебное заведение успешно сотрудничает с Московским исследовательским институтом художественного воспитания РАО. Развитие творческой личности сельского ребенка от 3 — лет происходит на полихудожественной основе: изобразительное искусство, музыка, хореография, ритмика, театр. К школам-комплексам относятся также ученические производственные кооперативы, цехи, мастерские, бригады и звенья. Естественным развитием производственных участков стали малые предприятия при школах. Эти многопрофильные объединения, создаваемые с учетом жизненных потребностей крестьянства и перспектив развития конкретного села или группы сел. Главный профиль, конечно, сельскохозяйственный. С. ]. Гимназий и лицеев на селе пока единицы. Заслуживает внимание в этом отношении опыт работы Чернухинского лицея (Арзамасский район Нижегородской области). В этом учебном заведении учатся талантливые дети всего южного куста области. Научная работа курируется профессорско-преподавательским составом Арзамасского пединститута, Нижегородским институтом развития образования [9]. Общеобразовательные школы с гуманитарным, естественно-научным, математическим, техническим, педагогическим профилями учителя справедливо считают переходными на пути к гимназиям и лицеям. Фермерские и агрошколы только возникают на селе. Достаточно назвать опыт аграрных школ Республики Удмуртия, агролицея с. Конево Свердловской области, ряда школ Белгородской, Саратовской областей, Ставрополья, опыт агрошколы-интерната для детей, сирот и детей, оставшихся без родителей г. Сыктывкара Республики Коми и др. С. ] [, С. Еще один вариант учебно-воспитательного учреждения найден в Мят-левской средней школе Калужской области — школа полного дня.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.903, запросов: 961