Курс этики как основа духовного и нравственного становления личности : На примере преподавания в общеобразовательной школе по экспериментальной авторской программе

• Автор: Кузьмина, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Духовное и нравственное развитие личности в современном обществе как педагогическая проблема

1.1 История формирования этических норм в России с по год.

1.2 Основы формирования этических норм в российском обществе после

1.3 Приоритет духовности и нравственности как основная проблема современной России

Глава П. Опыт реализации основных задач курса этики в общеобразовательном учебном заведении

2.1 Цель, задачи и структура экспериментального курса по этике для 59 классов.

2.2 Содержательноорганизационный аспект экспериментальной проверки авторского курса.

2.3 Оценка результативности и эффективности преподавания курса этики в 59 классах

Заключение.
Библиография


В третьем параграфе первой главы рассмотрены социальные и, как следствие, педагогические проблемы в современном российском обществе, в частности, в Сургутском регионе; обоснована приоритетная необходимость введения целенаправленного этического, нравственного образования как панацеи для преодоления бездуховности и безнравственности молодого поколения, противодействия негативным социальным явлениям, Теоретический анализ литературы показал: долгое время проблемы духовно-нравственного становления личности решались на эмпирическом уровне с заимствованием различных идей и методов из смежных с этикой областей знаний. В период духовно-нравственного ренессанса вопросы морали, этики стали чрезвычайно актуальны, поскольку стало очевидным, что невозможно реформировать общество без нравственного возрождения. Во второй главе раскрывается опыт реализации основных задач курса этики в образовательных учреждениях. В результате педагогического исследования нам удалось разработать программу этического образования школьников с пятого по девятый класс с примерным тематическим планированием по каждому разделу курса. Здесь же приведены: характеристика данной экспериментальной программы, ее принципиальные особенности и примерный расчет часов. Программа рассчитана на пять лет обучения, 0 учебных часов, по одному учебному часу в неделю, и предусматривает следующие, логически связанные между собой разделы: 5 класс - часов - Хорошие манеры - основа нравственности. Этикет и мы. Искусство быть гостем и принимать гостей (Азы этической грамотности); 6 класс - часов - "Мир нравственности и мы". Как найти себя. Когда тебе уже. Этико-психологический личностный аспект); 8 класс - часов - "Мы живем среди людей". Кодекс поведения; 9 класс - часов - "Мы живем среди людей". Культура общения. Нами было введено понятие "ступени этической грамотности", предусматривающее постепенное постижение учащимися основ этической культуры через прохождение четырех ступеней. Раскрывается содержание этих "ступеней", сформулированы задачи, стоящие перед учащимися и учителем при их прохождении. Сформулированы и определены основные задачи и умения по каждой ступени этической грамотности. Сделан вывод, подтвержденный экспериментальной работой: постижение всех четырех ступеней этической грамотности способствует духовному становлении гуманистически ориентированной личности, не ограниченной утилитарными экономическими и технологическими интересами. Конкретизированы основные знания и умения по каждой ступени. Второй параграф второй главы посвящен содержательноорганизационному аспекту опытной работы по апробации и внедрению авторского курса этического образования школьников. В данном параграфе нами рассматриваются различные типы уроков, методы работы учителя и учащихся, раскрывается технология уроков, помогающие, как показало проведенное исследование, эффективно решать задачи этического образования учащихся 5-9 классов. Показана система оценивания учащихся в ходе урочной деятельности, нормы и критерии оценки ожидаемого результата. В третьем параграфе второй главы показана результативность (теоретический аспект - усвоение этических знаний) и эффективность (практический аспект - практическое применение знаний) преподавания экспериментального курса этики по авторской программе в 5-9 классах. Приведены диаграммы и таблицы. Раскрыта технология отслеживания результатов воспитанности учащихся, описана структура и технология проведения ситуативного урока. В данном параграфе предлагаются различные типы уроков, методы работы учителя и учащихся (организации и осуществления учебнопознавательной деятельности, формирования сознания, коммуникации, самовоспитания, контроля и самоконтроля, организации деятельности и опыта поведения, индивидуального педагогического консультирования). Раскрывается технология построения урока этики - технологическая цепочка; определены условие помогающие, с нашей точки зрения, эффективно решать задачи этического образования учащихся 5-9 классов. Приведены публикации автора, отражающие основное содержание диссертационного исследования. В приложении даны различные методические и статистические материалы, помогающие учителю в реализации данной экспериментальной программы: тематическое планирование по курсу программы, тестовые задания, таблицы результатов исследования, отражающие уровень этической грамотности обучающихся по экспериментальной программе школьников, а также уровень их воспитанности.