Коммуникативный подход к развитию сферы саморегуляции студентов в процессе обучения

• Автор: Локша, Оксана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 206 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ СФЕРЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.

1.1 Характеристика сферы саморегуляции.

1.2 Особенности сферы саморегуляции студентов

1.3 Проблема развития сферы саморегуляции в условиях высшей

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ВЛИЯНИЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА НА РАЗВИТИЕ СФЕРЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТОВ

2.1 Сущность коммуникативного подхода

2.2 Развитие саморегуляции в процессе учебной деятельности

2.3 Возможности коммуникативного подхода в развитии сферы саморегуляции..

2.4 Экспериментальное исследование влияния коммуникативного подхода на развитие саморегуляции.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВ АННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Способность человека к регуляции своих психических процессов и состояний отмечалась ещё Аристотелем. Поз/шее, в работах Ч. Шерршптона и И. М. Сеченова, основываясь на положение К. Бернара о саморегуляции, была впервые сформулирована идея регуляции поведения как особого самостоятельного процесса, связанного с сознанием человека. В настоящее время в отечественной психологии исследование саморегуляции ведётся в различных направлениях. Выделяется следующие разновидности саморегуляции: волевая, эмоциональная, мотивационная, интеллектуальная, произвольная. Чем отличаются данные виды саморегуляции? Как они исследуются? Рассмотрим каждый из существующих видов. Волевая саморегуляция. Традиционно в психологии анализ произвольных действий и поступков человека относят к сфере воли, что повлекло за собой создание обширного пласта исследований данного направления. Л. С. Выготский разработал теорию произвольной регуляции действий и различных психических процессов человека Он рассматривал ВОЛЮ как главную психическую функцию по регуляции Действии й психических состояний, признавая за ней функции побуждения и выбора действия. Развивая представления о воле в рамках данного подхода, В. К. Калин понимает волевую регуляцию как сознательное, опосредованное целями и мотивами деятельности «целенаправленное создание такой организации психических функций, которая обеспечивала бы наибольшую эффективность действий» [, 7]. Как особую форму регуляции поведения понимал волю Л. М. Веккер. Он выделил три формы регуляции, непроизвольную, произвольную и волевую. Волевая регуляция является высшей формой произвольной регуляции поведения со стороны личности, когда регуляция осуществляется на основе критерия «интеллектуальной, эмоциональнонравственной и общесоциальной ценности» [, 6]. Подобная точка зрения отражена в работах В. И. Селиванова. Учёный полагает, что воля есть способность человека сознательно управлять собой и своей деятельностью, руководствуясь определёнными побуждениями и целями [7]. Понимание воли как управление собой при проявлении внешних и внутренних препятствий отражено в работах многих учёных (Т. А.Ц. Пуни, Н. П. Рапохин, П. А. Рудик, Б. Н. Смирнов и др. Способность к волевой регуляции проявляется в волевых усилиях. Исследователи волевой регуляции критерием высшего уровня развития личности считают увеличение роли внутренних, субъективных факторов по отношению к внешним факторам в детерминации поведения человека (М И. Боришевский, О. В.А. Иванников, Е. П. Ильин, В. К. Калин, ЕВ. Маркова, В. Начиная с -х годов, широко ведутся прикладные и ЭкспёрИмёГшшьныё исследования волевой регуляции: в спорте (Б. А. Вяткин, Б. Б. Коссо, Г. Б. Мейксон, А. Ц. Пуни, Ю. Ю. Палайма, А. И. Поварницын, П. А. Рудик, O. A. Черникова и др. Л.С. Выготский, А Н. Леонтьев, A. C. Макаренко и др. Значительными являются работы связанные с изучением патологии волевой регуляции (В. В. Лебединский, В. И. Лубовский, А. Р. Лурия, С. Я. Рубинштейн и др. Божович Л. И., В. К. Котырло, В. И. Селиванов, Б. М. Теплов и др. Обширный пласт составляют исследования посвящённые развитию волевой регуляции (А. И. Высоцкий, А. Г. Ковалёв и A. A. Бодалев, В. И. Селиванов, Л И. Рувинский, А. Ц. Пуни, П. А. Рудик и др. В ходе этих исследований была установлена зависимость волевой регуляции от потребностно-мотивационной и эмоциональной сфер, от действий кшггроля и самоконтроля, разработаны рекомендации по воспитанию й сШОвоСнйтанию волевых качеств й способностей к волевой регуляции поведения. Впервые о необходимости разработки новой области науки - психологии саморегуляции предметной деятельности и поведения - заявил O. A. Конопкин в году. К настоящему времени изучены общие закономерности саморегуляции, разработана принципиальная функциональная модель её структуры (O. A. Конопкин, Н. Ф. Круглова, В. И. Моросанова, А. К. Осницкий, Г. С. Прыгин, Н О. Сипачёв, В. И. Степанский, Э. А. Фарапонова и др. Согласно данной концепции процесс саморегуляции имеет замкнутую структуру, состоящую из шести звеньев. Рассмотрим подробнее каждое из них в предложенной учёными последовательности.